“摸魚學導論”走紅，重點不在“摸魚”

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近日，有關“清華大學‘摸魚學導論課程”的話題在網上引發討論。據報道，“摸魚學導論”不是清華大學官方開設的課程，并未加入學校選課系統。這門課的發起者是清華大學一名大一學生。據該生自述，該“課程”依托清華在線學習平臺“荷塘·雨課堂”，原本只是半開玩笑地想建一門課，沒想到吸引了一千多名同學加入。

時事鮮評

初聽“摸魚學導論”，不少人可能會被這個“課程”的名字誤導。可實質上，“摸魚學導論”的發起者并不是向同學教授“摸魚”攻略，鼓勵學生偷懶、無視學校規章制度，而是要讓更多人學會在繁忙的學業、工作之余調劑心態、舒解壓力。因此，這門“課程”真正值得關注的價值，體現在兩個方面。

一方面，這門課的發起者只是一名大一學生，一所學校允許學生有這樣的嘗試，本身就是件讓人欣喜的事情，它的實踐意義已經超出了具體課程的價值。類似于“讓每位學生都可以創建一門課程，人人都擁有一席講臺”這樣的開放氛圍，值得每所大學學習。

另一方面，按照學者的解釋，所謂的“摸魚學”，更接近于積極心理學，是希望通過科學有效的手段，緩解學生的壓力和焦慮，讓他們在自我放松中提升學習效率，享受學習與生活的樂趣。比如：其中一節課要求學生放下手機，感受身邊的美好，看看清華園中的春色。像這樣教人如何放松的“課程”，在我們的教育體系中從來就是不足乃至缺席的。

從這門課在校園內的火爆程度來看，它也的確反映出當代大學生的心理壓力和焦慮，及其需要釋放和疏導的剛需。學生自發開設的“摸魚學導論”受到歡迎，可能表明它更接近學生心目中的心理教育。其中一些形式和內容，或值得傳統心理學課堂借鑒參考。

大學校園如何更好地激發學生自我教育的積極性？如何為他們創造更好的自我教育機會？心理學教育又該如何真正走進學生心里？由學生開設并且顯得有點兒另類的“摸魚學導論”，在很多方面應該都可以給予高校啟示，而這些啟示，正是它的最大價值。