基于整本書(shū)閱讀視角下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析

宿婕

摘要：新課程改革背景環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的有效開(kāi)展，要注重把握“好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”這一理念，引導(dǎo)小學(xué)生有效地參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步。本文探討了整本書(shū)閱讀視角下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效對(duì)策，使小學(xué)生深入地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，促進(jìn)小學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

前言：

整本書(shū)閱讀教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，注重對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，開(kāi)拓小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野，使小學(xué)生做好閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)及積累，為小學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。對(duì)此，教師要注重對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)方法、教學(xué)策略進(jìn)行有效地應(yīng)用，發(fā)揮整本書(shū)閱讀的功能及作用，對(duì)小學(xué)生有效地參與到閱讀學(xué)習(xí)中打下良好基礎(chǔ)，以提升閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。

一、整本書(shū)閱讀融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性分析

在新課程改革背景環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的有效開(kāi)展，要注重立足于教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化，以小學(xué)生為閱讀教學(xué)中心，使小學(xué)生能夠有效地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，從而對(duì)小學(xué)生閱讀能力、閱讀素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)和發(fā)展，以提升閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)[1]。關(guān)于整本書(shū)閱讀融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，在新課程改革背景環(huán)境下，閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展引起了人們的高度重視，通過(guò)強(qiáng)化閱讀教學(xué)引導(dǎo)，有助于使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及思考，強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀能力及閱讀素養(yǎng)，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性得到有效提升。

其次，通過(guò)開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)工作，開(kāi)拓小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)視野，有助于提升小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)，使小學(xué)生加深對(duì)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)閱讀知識(shí)的內(nèi)化，對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用[2]。

最后，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)對(duì)整本書(shū)閱讀方法的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法的有效創(chuàng)新，突出小學(xué)生課堂主體地位，給予小學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)小學(xué)生的閱讀能力、素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)和鍛煉，使閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量得到有效地提高。

二、整本書(shū)閱讀視角下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展對(duì)策分析

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及作用進(jìn)行發(fā)揮，使小學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文閱讀知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化[3]。關(guān)于整本書(shū)閱讀視角下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的有效開(kāi)展，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：

（一）做好閱讀書(shū)籍的選擇，提升閱讀學(xué)習(xí)的效果

整本書(shū)閱讀視角下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，教師要注重將整本書(shū)閱讀與語(yǔ)文教材閱讀進(jìn)行有效地結(jié)合，以課本作為基礎(chǔ)，借助于整本書(shū)閱讀教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的視野進(jìn)行開(kāi)拓，從而提升閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量。整本書(shū)閱讀教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要將其看作是一種輔助手段，依舊要以教材為主，從而對(duì)小學(xué)生做好有效地引導(dǎo)，以發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性得以提升[4]。例如，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，如聯(lián)系《精彩極了和糟糕透了》一文教學(xué)時(shí)，以父愛(ài)、母愛(ài)為主題，教師可以為小學(xué)生篩選相同、相類(lèi)似主題的文本進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，利用整本書(shū)閱讀，對(duì)小學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，對(duì)小學(xué)生的閱讀能力及素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)和發(fā)展，提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。這樣一來(lái)，通過(guò)做好閱讀書(shū)籍選擇，使小學(xué)生閱讀量得到增加，逐漸由量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化。

（二）突出整本書(shū)閱讀教學(xué)方法指引，發(fā)揮小學(xué)生主觀能動(dòng)性

從整本書(shū)閱讀視角下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，教師要注重對(duì)對(duì)學(xué)生做好閱讀方法的指引，使小學(xué)生有效地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行發(fā)揮，引導(dǎo)小學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的有效方法，以提升閱讀學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量。整本書(shū)閱讀融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一方面開(kāi)拓了小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)視野;另一方面，通過(guò)整本書(shū)閱讀教學(xué)指引，對(duì)小學(xué)生做好閱讀訓(xùn)練，掌握閱讀方法，為培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力打下良好基礎(chǔ)[5]。例如，在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以聯(lián)系整本書(shū)閱讀教學(xué)方法，聯(lián)系粗讀、略讀、精讀等方法，使小學(xué)生在整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)中，能夠?qū)ξ谋镜膬?nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行有效把握，提升小學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的效率，提升整本書(shū)閱讀質(zhì)量，以促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展。

（三）創(chuàng)新閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，做好整本書(shū)閱讀教學(xué)改進(jìn)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師要注重對(duì)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)工作予以高度重視，對(duì)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況做好分析，對(duì)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及不足做好有效改進(jìn)，從而使小學(xué)生的閱讀能力及素養(yǎng)得到有效地培養(yǎng)和發(fā)展。閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，教師要引導(dǎo)小學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，形成學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略，從而對(duì)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及不足做好持續(xù)性的改進(jìn)。在閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新時(shí)，結(jié)合小學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，圍繞整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究。這樣一來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)和自我反思，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，以提升整本書(shū)閱讀的效果及質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力及閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師要對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，對(duì)整本書(shū)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行有效地利用，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的性趣，使小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提升，以提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王晶晶.基于整本書(shū)的小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（04）：246-247.

[2]曹靜.基于整本書(shū)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：282-283.

[3]張德琴.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀與課內(nèi)閱讀的教學(xué)銜接研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（49）：164-165.

[4]許讓.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：242.

[5]夏冰燕.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：253.

（山東省高密市醴泉街道倪家庵小學(xué) ?山東省 ?高密市 ?261500）