初中化學(xué)實驗設(shè)計的改進與創(chuàng)新策略探究

馬愛軍

[摘 要]初中階段是學(xué)生成長的重要階段，也是教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。相對于其它學(xué)科，化學(xué)有其特殊性，更強調(diào)知識的實踐性，很多課程內(nèi)容都是以實驗教學(xué)的形式完成的。化學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的主動性，提升教學(xué)效果。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，重視化學(xué)實驗設(shè)計;從日常生活情境入手，提高化學(xué)實驗的趣味性;充分利用多媒體技術(shù)，提高化學(xué)實驗的互動性;改進并優(yōu)化教學(xué)方案，突出學(xué)生的主體地位。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué);實驗設(shè)計;策略探究

初中化學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，很多課程內(nèi)容都是以實驗教學(xué)的形式完成的，通過實驗教學(xué)能夠有效貫徹素質(zhì)教育理念，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。化學(xué)實驗課程強調(diào)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)在教學(xué)中循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生利用實踐檢驗真理，充分發(fā)揮實踐課程的功能和價值，提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、初中化學(xué)實驗的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)學(xué)科是與我們的日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，具有較強的趣味性，但初中生由于受到年齡、生活閱歷等因素的影響，對其中很多抽象的概念和理論無法充分理解，很多學(xué)生苦惱于理解和背誦元素周期表或者化學(xué)方程式，從而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性。化學(xué)實驗?zāi)軌驅(qū)⒖菰锏睦碚摵凸睫D(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實踐活動，還能夠活躍課堂氛圍，對集中學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大的促進作用。

2.有利于提高學(xué)生動手動腦能力

目前，我國的教育體制改革正朝著切實提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標邁進，而且愈發(fā)重視教學(xué)的互動性和學(xué)生的主體性。化學(xué)實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生提供一個積極思考、主動參與的課堂環(huán)境，為學(xué)生開拓眼界、創(chuàng)新思維提供有利條件。通過參與化學(xué)實驗，學(xué)生能夠在實踐中檢驗真理，利用所學(xué)知識解決實驗中遇到的各種難題，提升動手動腦能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.有利于鞏固所學(xué)的理論知識

當學(xué)生積極主動參與化學(xué)實驗活動時，需要利用所學(xué)知識進行實驗操作并解決實驗過程中出現(xiàn)的問題。一旦出現(xiàn)實驗操作無法進行的情況，學(xué)生就需要反思之前的操作，梳理自身在掌握知識方面的不足，及時查缺補漏，鞏固所學(xué)的知識。同時，在實驗過程中，通過與同學(xué)的互動和交流還能夠豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的思維。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.化學(xué)實驗課程多以教師為主導(dǎo)

化學(xué)實驗的真正目的是讓學(xué)生參與到課堂互動中來，而不是教師主導(dǎo)實驗的整個操作過程，很少甚至不給學(xué)生參與的機會。從現(xiàn)實教學(xué)情況來看，很多教師覺得實驗耽誤教學(xué)時間，影響教學(xué)進度，因而選擇不進行實驗操作，僅利用圖片或者視頻簡單講述實驗過程。還有一部分教師擔(dān)心實驗失敗，于是將原本詳盡的實驗操作簡化處理，忽略很多細節(jié)內(nèi)容。在實驗教學(xué)中，如果教師始終處于主導(dǎo)地位，不給學(xué)生動手實踐的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性就無法得到有效激發(fā)。

2.化學(xué)實驗課程學(xué)生的參與度不高

受多年應(yīng)試教育的影響，學(xué)生更習(xí)慣于循規(guī)蹈矩的教學(xué)，即以教師講授知識為主，學(xué)生處于被動聽課的狀態(tài)。即使學(xué)生有意愿和興趣參與到實驗中，其積極性和主動性也較低;即便有了創(chuàng)新的思路和解決問題的辦法，也不愿積極主動地解決實驗過程中的問題，更很少與教師進行良性互動和交流。在此背景下，學(xué)生習(xí)慣了中規(guī)中矩地聽教師講課、看教師進行實驗操作，教學(xué)質(zhì)量和效率自然無法得到提高。

3.教師缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念和思路

從優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實踐來看，科學(xué)性和趣味性并不矛盾。在化學(xué)實驗過程中，教師不僅要堅持科學(xué)性原則，還要增加趣味性要素，以充分吸引學(xué)生的注意力。很多教師由于缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念，沒有正確處理化學(xué)實驗教學(xué)中科學(xué)性和趣味性的關(guān)系，在設(shè)計實驗時常常采取較為傳統(tǒng)的方案，無法適應(yīng)新時代交互式課堂教學(xué)模式，也無法拉近與學(xué)生之間的距離。可見，教學(xué)理念和思路的轉(zhuǎn)變是化學(xué)教師面臨的重要課題，需要予以高度重視并采取有效的解決措施。

4.化學(xué)實驗缺乏目標性和規(guī)程

化學(xué)實驗并不是憑空想象的，而是教師根據(jù)課本知識進行復(fù)原和設(shè)計的。很多實驗教學(xué)缺乏規(guī)范化的流程，致使教師和學(xué)生在實踐中總是出錯甚至出現(xiàn)失誤。比如，設(shè)計“水的沸騰”實驗時，教師應(yīng)根據(jù)課本實驗操作步驟書寫實驗流程，并將需要注意的環(huán)節(jié)向?qū)W生重點強調(diào)，以免出現(xiàn)實驗誤差較大的情況。此外，一些教師在給學(xué)生布置探究式實驗時往往缺乏目標，無法與課本知識進行充分融合，導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中一頭霧水，不清楚實驗到底要做什么，實驗后也無法獲得有效的經(jīng)驗和技巧，白白浪費了學(xué)習(xí)時間。

三、創(chuàng)新初中化學(xué)實驗設(shè)計的策略和方法

1.更新教學(xué)理念，重視化學(xué)實驗設(shè)計

初中化學(xué)作為中考考核內(nèi)容之一，在學(xué)生未來人生發(fā)展中起著重要作用。化學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持科學(xué)性和趣味性相結(jié)合的教學(xué)原則，按照教學(xué)大綱的要求合理規(guī)劃實驗課程，切實提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)一些示范課程的實驗設(shè)計思路，不斷提高實驗設(shè)計能力。比如，在學(xué)習(xí)《酸和堿會發(fā)生什么反應(yīng)》一課時，應(yīng)合理調(diào)整教學(xué)時間和計劃，留出充足的時間帶領(lǐng)學(xué)生演示酸堿中和反應(yīng)實驗，幫助學(xué)生更好地認識酸和堿，并設(shè)置趣味性問答和小組交流合作活動，提高學(xué)生化學(xué)實驗的參與度。

2.從日常生活情境入手，提高化學(xué)實驗的趣味性

化學(xué)是一門與我們的日常生活密切聯(lián)系的學(xué)科，很多生活中的現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識來解釋。因此，平時教師應(yīng)注意觀察生活和感受生活，并在實驗設(shè)計時充分納入生活元素，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗的趣味性。生活化的實驗不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)眼光看待現(xiàn)實問題，還有助于鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察和思考的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《燃料及其利用》單元時，教師可以從生活中常見的燃料出發(fā)，如煤、液體燃料、氣體燃料等，考查學(xué)生對燃料及其利用的理解能力。在實驗操作過程中，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，探究煤炭、汽油等燃料對環(huán)境造成的影響，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

3.充分利用多媒體技術(shù)，提高化學(xué)實驗的互動性

而今，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐中。很多化學(xué)實驗由于操作較難，在課堂中很難一次性完成，如若堅持完美展現(xiàn)實驗勢必會浪費很多課堂時間，從而影響教學(xué)進度。因此，針對一些較難完成的實驗，教師可以充分借助多媒體技術(shù)彌補實際操作的不足，最大限度地提高學(xué)生對實驗?zāi)康摹⒎纸獠襟E的認知和理解。比如，在結(jié)合原子、分子講解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)時，教師可以利用多媒體制作精美的PPT，將抽象的微觀世界簡單直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分理解反應(yīng)的實質(zhì)。

4.改進并優(yōu)化教學(xué)方案，突出學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在設(shè)計化學(xué)實驗時必須尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生的自主思考和操作留足機會和空間，鼓勵學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。比如，在進行“加熱5%的過氧化氫溶液使其釋放出氧氣”的實驗時，結(jié)論是當我們用帶火星的小木條去檢驗，小木條就會復(fù)燃。但現(xiàn)實情況并非如此，很多情況下小木條的復(fù)燃現(xiàn)象不是那么明顯，甚至有熄滅的情況發(fā)生。鑒于此，教師應(yīng)在教學(xué)方案中添加問題設(shè)置這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生考慮發(fā)生上述情況的原因是什么，在學(xué)生給出答案后教師再予以解答。

總之，化學(xué)實驗對提升教學(xué)質(zhì)量和效果具有積極作用。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，精心設(shè)計化學(xué)實驗，讓學(xué)生在實踐中掌握并吸收化學(xué)知識，從而不斷提高自身解決問題的能力。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯 趙永玲）