試論初中語(yǔ)文自讀篇目的教學(xué)方法

張雪榮

【內(nèi)容摘要】課文自讀作為初中語(yǔ)文科目中重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其可以在培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)條件下，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和閱讀寫(xiě)作氛圍當(dāng)中。而在開(kāi)展初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)時(shí)需要考慮的要求比較多，這就應(yīng)保證各項(xiàng)教學(xué)方法的合理性，并在合理方法支持下推進(jìn)初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)穩(wěn)步開(kāi)展。保證語(yǔ)文課文和相關(guān)篇目閱讀價(jià)值，并在學(xué)生深入自讀條件下彰顯初中語(yǔ)文科目現(xiàn)實(shí)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 自讀篇目? 自讀興趣

初中語(yǔ)文科目涉及的自讀篇目比較多，這就應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)修養(yǎng)選擇合理自讀篇目，提高學(xué)生對(duì)閱讀篇目的滿意程度和自讀興趣，確保學(xué)生可以在足夠興趣支持下全面參與到初中語(yǔ)文篇目自讀和相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。而且在新課改不斷深入條件下，初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)要求越來(lái)越高，這就應(yīng)結(jié)合各項(xiàng)要求規(guī)劃合理方法，以此落實(shí)新課改對(duì)初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)提出的要求。

一、分解教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自讀興趣

在開(kāi)展初中語(yǔ)文自讀教學(xué)之前，需要根據(jù)自讀篇目?jī)?nèi)容和具體表現(xiàn)對(duì)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效分解，保證各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)效果，這就可以引導(dǎo)學(xué)生在分層次閱讀過(guò)程中了解課文篇目?jī)?nèi)容和自讀教學(xué)要求。而在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面分解時(shí)，也應(yīng)保證相鄰問(wèn)題之間坡度達(dá)到合理狀態(tài)，這不僅可以降低學(xué)生自讀和實(shí)際學(xué)習(xí)難度，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)生可以全身心參與到初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)性激發(fā)學(xué)生自讀興趣，避免學(xué)生在語(yǔ)文篇目自讀過(guò)程中因自身興趣不足而出現(xiàn)問(wèn)題。此外，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)在分解過(guò)程中需要考慮的要求比較多，這就應(yīng)保證教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有所了解，之后按照合理要求對(duì)語(yǔ)文自讀篇目的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效劃分，使得學(xué)生可以有針對(duì)性地自主閱讀初中語(yǔ)文篇目，確保學(xué)生在自讀過(guò)程深入掌握語(yǔ)文自讀篇目的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然通過(guò)分解教學(xué)目標(biāo)，還能引導(dǎo)學(xué)生在自讀過(guò)程中劃分美詞佳句，確保學(xué)生可以運(yùn)用各項(xiàng)重點(diǎn)詞匯對(duì)自讀篇目展開(kāi)深入閱讀。優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在改善初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)問(wèn)題的情況下，逐步提升學(xué)生自讀初中語(yǔ)文課文篇目的積極性和主動(dòng)性，滿足初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)要求，繼而將相關(guān)教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

比如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，教師應(yīng)從該篇語(yǔ)文課文內(nèi)容和學(xué)生自讀表現(xiàn)等方面入手對(duì)該篇課文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效分解，將孔乙己的精力，故事內(nèi)容和中心主旨這三方面進(jìn)行有效劃分，引導(dǎo)學(xué)生分模塊閱讀該篇語(yǔ)文課文，從而激發(fā)學(xué)生自讀興趣，確保學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)投入語(yǔ)文課文篇目自讀當(dāng)中。加上該篇語(yǔ)文課文段落比較多，這就應(yīng)促使學(xué)生在全面掌握該篇語(yǔ)文課文中心主旨和相關(guān)理論要求等條件下對(duì)每一段的小標(biāo)題進(jìn)行深入剖析，保證段落和章節(jié)與“孔乙己之死”的關(guān)聯(lián)性，確保學(xué)生可以在深入閱讀過(guò)程中獲取到自身所需要的答案，更好解決學(xué)生在自讀閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并按照初中語(yǔ)文科目教學(xué)要求全面提高學(xué)生自讀興趣和綜合學(xué)習(xí)能力。

二、精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生自讀模式

由于初中語(yǔ)文科目涉及的自讀課文篇幅比較長(zhǎng)，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)捕捉到準(zhǔn)確的信息，這就影響學(xué)生對(duì)自讀課文的掌握力度，初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中也會(huì)受到很大影響。基于此，就應(yīng)對(duì)相應(yīng)教學(xué)展開(kāi)有效設(shè)計(jì)，并在合理設(shè)計(jì)支持下引導(dǎo)學(xué)生全面參與到語(yǔ)文科目自讀氛圍當(dāng)中，使得學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握自讀篇目?jī)?nèi)容和關(guān)鍵信息，最大限度地提高學(xué)生語(yǔ)文科目速讀能力，為保證學(xué)生語(yǔ)文自讀能力培養(yǎng)效果和相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量提供有力支持。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課文題目入手展開(kāi)有效閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文中心思想和重點(diǎn)知識(shí)的了解，使得學(xué)生在可以在不斷閱讀過(guò)程中準(zhǔn)確把握文章事件、人物和觀點(diǎn)，全面落實(shí)初中語(yǔ)文科目課文自讀目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生精讀的能力，加深學(xué)生對(duì)課文故事情節(jié)和關(guān)鍵知識(shí)的了解，優(yōu)化學(xué)生自讀模式，從而解決初中生語(yǔ)文課文自讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。而且引導(dǎo)學(xué)生精讀語(yǔ)文課文，還能促使學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)文課文重點(diǎn)段落和個(gè)別句子深層次含義，確保學(xué)生可以在結(jié)合自身和深入閱讀條件下深化自身對(duì)自讀篇目?jī)?nèi)容和相關(guān)課文閱讀要求的了解，培養(yǎng)學(xué)生自讀能力，為學(xué)生后期開(kāi)展語(yǔ)文課文高效閱讀提供有力支持。

比如在學(xué)習(xí)《蒲柳人家》一課時(shí)，由于該篇文章篇幅比較大，初中語(yǔ)文教材上是節(jié)選其中一部分。因此，在開(kāi)展該篇語(yǔ)文課文自讀教學(xué)時(shí)，必須保證學(xué)生對(duì)該語(yǔ)文課文的中心主旨和自讀要求有所了解，這就可以避免學(xué)生在語(yǔ)文課文篇目自讀過(guò)程中受到自身固有思維干擾。以此強(qiáng)化該篇語(yǔ)文課文自讀力度和綜合教學(xué)效果，使得相關(guān)教學(xué)問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)得到優(yōu)化改善。而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自讀引導(dǎo)時(shí)，不僅需要按照學(xué)生自讀習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容進(jìn)行有效劃分，還應(yīng)從語(yǔ)文課文時(shí)代背景入手對(duì)學(xué)生展開(kāi)詳細(xì)介紹，從而保證學(xué)生更好理解相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生在合理自讀規(guī)律支持下學(xué)習(xí)該篇語(yǔ)文課文。優(yōu)化初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)缺陷，加深學(xué)生對(duì)這篇語(yǔ)文課文的了解。當(dāng)然對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)，還能保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文中事件、人物關(guān)系和故事發(fā)展過(guò)程有一定了解，緩解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文篇目自讀的排斥感，落實(shí)相關(guān)教學(xué)穩(wěn)步開(kāi)展的目標(biāo)。

三、創(chuàng)新歸納方法，調(diào)整學(xué)生自讀規(guī)律

由于初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中需要考慮的要求比較多，稍有不慎就會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，直接影響語(yǔ)文課文篇目自讀與初中語(yǔ)文科目實(shí)際教學(xué)要求之間關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在初中語(yǔ)文課文篇目自讀中參與力度和深度閱讀思維培養(yǎng)效果也會(huì)受到極大影響。為此，就應(yīng)利用圖示導(dǎo)讀法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行歸納整理，將初中語(yǔ)文科目各篇自讀課文的內(nèi)容通過(guò)圖片、文字和表格等形式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次閱讀語(yǔ)文課文。而且通過(guò)這種創(chuàng)新歸納方法，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的歸納整理素養(yǎng)，還能對(duì)學(xué)生不合理的語(yǔ)文課文篇目自讀規(guī)律進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，避免學(xué)生在實(shí)際閱讀過(guò)程中受到自身固有篇目自讀規(guī)律和語(yǔ)文素養(yǎng)干擾，繼而提高相關(guān)閱讀水平，使得學(xué)生自讀能力符合初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)要求。從初中語(yǔ)文科目教學(xué)入手展開(kāi)研究，明確教材中涉及的自讀課文篇目與教讀課文篇目存在較強(qiáng)的聯(lián)系，因此教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變固有閱讀教學(xué)模式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)特定語(yǔ)文課文的自主閱讀意識(shí)，使得學(xué)生在語(yǔ)文課文自讀過(guò)程中形成良好閱讀習(xí)慣和規(guī)律，確保學(xué)生可以將語(yǔ)文課文閱讀過(guò)程中收集的素材應(yīng)用到后期語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中。針對(duì)性提高學(xué)生自讀和語(yǔ)文寫(xiě)作能力，使得學(xué)生自讀規(guī)律和語(yǔ)文核心素養(yǎng)符合初中語(yǔ)文科目現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求。

比如在學(xué)習(xí)《蟬》一課時(shí)，教師首先要求學(xué)生對(duì)該語(yǔ)文課文進(jìn)行粗淺閱讀，確保學(xué)生對(duì)該篇自讀課文有所了解，之后利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示語(yǔ)文課文中涉及的昆蟲(chóng)圖片，以此提高學(xué)生參與自讀教學(xué)的興趣。之后借助前期歸納整理結(jié)果對(duì)學(xué)生不合理的自讀規(guī)律進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保學(xué)生可以在合理素養(yǎng)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律支持下深入閱讀《蟬》這一語(yǔ)文課文，更好滿足初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)要求，避免相關(guān)教學(xué)在具體開(kāi)展過(guò)程中受到阻礙。不僅如此，教師還應(yīng)在該篇課文支持下要求學(xué)生對(duì)日常生活中常見(jiàn)的昆蟲(chóng)進(jìn)行有效觀察，并做好觀察記錄，同時(shí)按照相關(guān)閱讀素材的表現(xiàn)和相關(guān)要求寫(xiě)出相類似作文。加深學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文科目各篇自讀課文的了解，彰顯歸納整理以及相關(guān)方法在初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用。

四、提倡讀思結(jié)合，積累學(xué)生自讀經(jīng)驗(yàn)

針對(duì)初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)展開(kāi)研究，明確該項(xiàng)教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生自主閱讀和語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，還能優(yōu)化學(xué)生固有思維方式，避免學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維混亂和綜合學(xué)習(xí)能力下降等問(wèn)題，這對(duì)于保障相關(guān)教學(xué)效果和學(xué)生自讀能力培養(yǎng)力度顯得至關(guān)重要。因此在初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)過(guò)程中，必須引導(dǎo)學(xué)生在讀思結(jié)合條件下對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，加強(qiáng)自讀課文篇目素材收集力度，自然而然地提高初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，及時(shí)調(diào)整學(xué)生實(shí)際閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，彰顯初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷閱讀過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，方便學(xué)生有條不紊地進(jìn)行教師下達(dá)的語(yǔ)文課文篇目自讀任務(wù)，確保學(xué)生可以在語(yǔ)文課文篇目自讀過(guò)程中提升自我，更好改善學(xué)生自讀過(guò)程中出現(xiàn)的思維混亂現(xiàn)象，使得學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教材上的自讀篇目?jī)?nèi)容和中心主旨有深刻把握。除此之外，還應(yīng)在開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)之前設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)合理的自讀課文導(dǎo)讀，保證自讀課文導(dǎo)讀的精確性和合理性，準(zhǔn)確提煉語(yǔ)文課文內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)生可以在自讀之前把握語(yǔ)文課文全局，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在一邊閱讀一邊思考的條件下積累經(jīng)驗(yàn)，并在提高學(xué)生語(yǔ)文課文篇目自讀素養(yǎng)的同時(shí)促使相關(guān)教學(xué)良性開(kāi)展。

比如在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生資助閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該篇語(yǔ)文課文展開(kāi)深入思考，確保學(xué)生深入了解大自然中蘊(yùn)含的規(guī)律，幫助學(xué)生積累各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)，將語(yǔ)文課文篇目自讀在初中語(yǔ)文科目教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)不同語(yǔ)文課文蘊(yùn)含的思考點(diǎn)大相徑庭，這就應(yīng)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文中心主旨和具體內(nèi)容有深入了解的條件下開(kāi)展自讀篇目教學(xué)，嚴(yán)防學(xué)生因思考點(diǎn)把握不準(zhǔn)而出現(xiàn)自讀問(wèn)題。強(qiáng)化自讀教學(xué)與初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)要求之間關(guān)聯(lián)性，使得初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)問(wèn)題可以在短時(shí)間內(nèi)得到優(yōu)化處理。在學(xué)生不斷積累自讀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，可以保證學(xué)生順利地應(yīng)付教師布置的語(yǔ)文課文篇目自讀任務(wù)，促使學(xué)生在語(yǔ)文課文篇目自讀過(guò)程中提升自我，使得學(xué)生各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)在初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

結(jié)語(yǔ)

為提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀篇目自讀水平，就應(yīng)結(jié)合初中語(yǔ)文科目中各類自讀篇目?jī)?nèi)容和中心主旨規(guī)劃合理教學(xué)方法，并在準(zhǔn)確教學(xué)方法支持下提高學(xué)生語(yǔ)文自讀能力，使得學(xué)生在自讀過(guò)程中積累閱讀和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)促使學(xué)生全面參與到初中語(yǔ)文科目教學(xué)氛圍當(dāng)中，繼而將篇目自讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)保證各項(xiàng)教學(xué)方法的合理性，以此為初中語(yǔ)文自讀篇目教學(xué)良性開(kāi)展提供標(biāo)準(zhǔn)方法支持。

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（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪通州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）