淺談小學生閱讀能力的培養

廖愛良

摘要：閱讀不僅是小學生獲取知識的主要來源，同時也是語文學習中的重要組成內容。閱讀能力的綜合性非常強，所以制定閱讀目標，培養閱讀興趣以及閱讀思維，可以有效的提升學生的閱讀能力從而激發小學生的創造力。

關鍵詞：小學生;閱讀能力;培養

人一生需要讀很多內容，大小的名著書籍，以及商品的說明書等等。對于這些內容的理解，以及如何去運用這些相關的知識，都需要看一個人的語文閱讀能力。所以理解以及運用都不能有效的發揮，那更談不上能力了。這些能力需要教師在課堂中進行培養，課堂教學主要是通過教材為主以及課外閱讀為輔，通過傳授閱讀的相關方法，讓學生逐步的提升閱讀的能力。小學生閱讀能力的培養是小學閱讀教學的關鍵任務，同時在閱讀教學中也是比較常見的一種訓練，所以閱讀能力的培養也需要得到相關的重視。

一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀

1.談自己的讀書感受讓學生樂于讀書

教師在課堂教學中，需要重視啟發學生，讓其能夠讀書以及讀好書。同時教師要經常將自己閱讀后的收獲以及感想，用自身的真實說法來引起學生情感上的共鳴，進一步的提升學生的閱讀熱情。另外有計劃有目的的評說和鑒賞一些經典名言，通過對一些名人因讀書后成才的經典故事來激發學生崇拜讀書人，從而使自身渴望讀書。通過以上的引導在課后時間學生會產生自主性的閱讀嘗試。

2.利用榜樣的力量讓學生想去閱讀

課堂教學中教師需要通過一些歷史經典人物以及科學家成才過程的傳遞，讓這種榜樣人物來激勵學生形成閱讀的興趣。從古至今各種有作為的人，都是具備勤奮學習以及閱覽群書的特性。

3.發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀

課堂教學中，學生的主觀能動性需要教師通過各種方法積極的調動出來，讓他們閱讀的樂趣能得到良好的形成。其中故事的吸引力非常大，特別是從小伴隨故事長大的孩子，教師說要講故事，學生的興趣自然就調動出來了，更是迫不及待的想聽。伴隨教師聲情并茂，渲染過的故事情節將學生帶入到另一個感情世界里。當學生聽得情感交跌，期待大結局之時，教師這時收聲并告訴學生，故事的情節交織復雜，后面精彩的故事請自讀文本，這種方式在最好的時機將相關的讀本推薦給了學生。

二、傳授學生閱讀的方法

我們在做某項事情時雖說興趣為基礎動力，然而學生如果僅僅是憑興趣去做課外閱讀沒有任何的目的和方法，那么在浩瀚的書海中任意遨游其收獲的知識以及閱讀的意義終將無法達到預期的效果。所以在激發學生閱讀興趣的同時，也要傳授相關的閱讀方法才能收獲更多的知識。

1.選讀法

選讀法通常是以學生的寫作以及學習需求來進行選讀的一種方法，根據需要來選擇相關的段落和篇章進行閱讀，以至在今后的學習寫作中能夠學以自用。就如在學習只有一個地球的課程時，為了讓學生能夠對人類地球以及自然有更加全面的認識，可以選擇人與自然有目的性的閱讀。又如在學習我和企鵝的課程以后，可以引導學生通過查閱與之相關的閱讀資料并將自己所需要的部分選擇出來，以便以后進行小論文的寫作時，這種方式還能有效的培養學生摘錄以及運用資料的相關能力，對于學生語言知識的積累以及閱讀的能力都會有一定的提升。

2.精讀法

精讀法主要是有對某一部分的重點文章進行集中閱讀，通過逐字逐句的深入閱讀。這種方法是最基本培養閱讀能力的一種手段。有一部分經典的文章，情節生動。教師可以以此為標準引導學生進行精細的閱讀，讓學生全心投入，做到感官配合，從而養成良好的閱讀習慣。

3.速讀法

速度法主要說的是對需要讀的文章，以不發出聲音，不細辯讀的方式進行不轉移視線快速的閱覽。這種方法就需要學生注意力能高度集中，在快速瀏覽的過程中并對相關的文字信息做出快速的處理和理解。速度法的優勢其最少的時間內獲取最大化的信息量。當前社會科技突飛猛進，人們的生活節奏發展也是越來越快，所以對于我們工作的時效性也是越來越高。如果仍然是字斟句酌的來進行閱讀，那么在當前快速發展的時代下將很難適應。所以傳授學生以自身需求來進行閱讀，速讀法不失為一種好方法。

4.摘錄批注法

摘錄批注法主要是依照自身的實際需要，在閱讀過程中將有關的重點詞句段等抄錄下來，又或者是在閱讀本中進行相應的做記號以及做注釋等。對閱讀文本中各種精彩的語句以及名言警句都可以進行抄錄，能夠為今后的寫作積累更多的語言知識。

三、注重“課內”與“課外”相結合閱讀

課內課外結合的進行閱讀教學，可以進一步的提升學生的閱讀興趣。將語文課本中知識相結合，相互促進讓課外閱讀自然的成為課堂教學的有效擴展。同時學生良好閱讀習慣的培養，需要教師幫助學生制定科學合理的閱讀時間以及閱讀計劃，另外需要家長的配合，在共同監督的條件下幫助學生來完成相關的計劃學習，以此來提升學生的閱讀效果。

閱讀能力有效的提升方法就是多讀課外書。課外閱讀的條件需要教師積極的創設，從而學生能夠在自由的空間幽靜的環境中高效的課外閱讀。同時學校的圖書館也需要教師的引導下讓學生進行選擇性的閱讀，教師在班級中也需要積極的增添相關的讀物，或者鼓勵學生將個人的書籍存放在班級，然后學生之間進行相互借閱式的閱讀，在借閱的過程中學生之間可以進行交流，對自己存放的書記進行相關的介紹，如書籍的大致內容以及相關的作者信息，描述的時代背景等等。以此來進行閱讀會極大地提升閱讀的質量。

四、結束語

綜上所述，閱讀在語文學習中是一種很關鍵的語言能力，也是必須具備的一種語言素養。閱讀能力的高低對學生知識的獲取，以及學習興趣的提升，見識的增長都有著極大的影響。所以教師需要根據學生的學習特點來進行探索，在浩瀚的閱讀世界里打開小學生語文的學習之門，讓小學生在讀的過程中不僅學到知識，還能享受到樂趣，以此來陶冶情操讓其感受到語文的真正魅力及內涵。

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（廣西南寧上林縣白圩鎮中心學校長嶺教學點?530507）