淺談提高農村小學英語課后作業效率

蒙艷梅

摘要：小學英語作業在英語課堂教學中具有很強的延伸性，同時也是學生深入鞏固課堂內所學的相關知識以及師生間相互溝通互動的主要途徑，在教學的過程中是一項不可或缺的環節。文中就農村小學英語課外作業的效率提升做出了相關的分析，并提出了相關的解決措施，讓每一個農村小學通過課后作業來不斷的去感悟知識，從而能夠提升日常生活中英語知識的運用能力，

關鍵詞：農村小學;英語課后作業;效率提升

現階段農村小學英語教學中由于師資力量的缺乏，導致在教學中很多的英語教師會承擔幾個班級的英語課程教學，有些英語教師甚至還會兼顧其他的課程教學，所以沒有更多的精力去照顧到每一名學生，導致落后生越來越多，這樣學校以及教師都很困擾。

另外就是教師在進行作業布置時，沒有重視作業的質量，而是僅僅做到數量上的重視，同時作業的形式也非常的枯燥單一，對于小學生而言學習的負擔以及心里壓力都變相的加大了。對于這樣的作業布置方式很大程度的將學生主觀能動性給直接忽視了，同時學生間的個體差異也沒有得到重視。因此當前學生有效的完成課外作業需要得到學校以及教師的高度重視。

一、布置多種形式作業，注重學生個性

相比其他年齡階段的學生小學生的思維以及想象力顯得更加的活躍豐富，每個學生的個性更加的鮮明，所以農村小學英語作業如僅僅是傳統的作業方式將很難滿足學生個性的發展需求。所以在小學生作業的布置中需要根據學生的個性需求，教師通過各種細微的觀察，分析出學生自生的個性特點，針對性的進行各種形式多樣的方式設計作業，從而讓每一個學生都能夠在小學英語學習的過程中感受到其中的趣味和快樂，以此基礎來逐漸的提高農村小學生英語學習的效率。另外小學英語作業的靈活性非常強，教師只要不違背教學的大綱可以通過分析學生的學習特點之后進行各種豐富多樣的方式來布置作業。

1、設置趣味性作業，提高學生的積極性和主動性

課外作業對課堂教學的補充以及升華都有著極大地促進作用，而趣味性的作用可以讓學生學習興趣以及學習積極性得到有效的激發，同時學生的自主學習能力也會得到進一步的培養，對于所學知識的深入鞏固以及學習情況的反饋都不失為一種好方法。就如，在學習‘打電話這一課時，可以讓學生回家通過英語的方式給老師打一次電話，同時在日常生活中多鼓勵學生之間用英語進行相互的交流，能夠有效的建立學生以及師生之間的情感聯系，增進友誼，進而讓學生能夠更加積極主動的進行英語知識的學習。

2、設置層次性作業，尊重學生的個體差異

世界上沒有完全相同的兩片樹葉。每一個學生都有自生的個性以及愛好習慣等等，所以教師需要針對性的進行教學，不僅需要面向全體的學生，同時學生的個性差異也需要得到相應的尊重。因此作業也需要提供豐富多樣的形式，讓其自由選擇，通過各不相同的作業在自身的基礎上的逐步的收獲學習成果。教師在在給學生設計作業時，也需要根據學生學習優等、中等、差等的實際情況進行不同層級的設計，讓其自愿選擇。進而讓每一個層級的學生都能“吃得飽、夠得著”，都能在自身掌握知識的范圍內進行有效的完成。就如對不同層級的學生通過語篇類、句篇類和詞語類的劃分進行逐級的作業設計，進而讓每個學生都能產生興趣和收獲。

3、設置合作型作業，培養學生的合作意識

人立足于社會，就需要與他人進行交流合作以及分享。學生可以通過小組合作的方式來進行信息的傳遞和接收，能夠有效的相互激勵其參與意識，進而實現小組共同進步的目標。

例如四年級下冊在學習動物詞匯時，教師可以利用“你來比劃我來猜”的方式布置作業，讓學生即興表演動物的方式，另一名學生通過英語將動物單詞讀出來，另外一名學生做裁判進行觀看記錄，看哪一組的學生表演并且復述的動物單詞時最多的，這樣的方式可以有效的調動學生的情緒，通過游戲輕松地學習更多的英語知識。另外在布置作業時也可以考慮家長的參與，通過家長與學生的相互交流，能夠進一步的促進學生學以自用的目的。

二、設置實踐性作業，提高綜合能力

語言的學習過程中實踐有很強的促進作用，英語的課堂教學中要多鼓勵學生多說多實踐，從而能夠在說與親身實踐的過程中學到知識，進一步提升了學習的效率。學生通過自編英語劇本和英語手抄報作業，進行討論，可以有效的培養學生的綜合能力。

就如學生通過學習水果的相關的知識，教師可讓學生回家制作各種水果的食物，并且用英語來對制作的流程進行描述，這中方法不僅可以培養學生的動手實踐能力還可以提升學生的口語能力。農村小學生的條件雖然有限，但是在利用所學的知識來進行真實的交流，可以讓學生在生活中英語知識運用的能力進一步的得到提升，讓學生在實踐與探究的過程中獲得成功的喜悅，會進一步的提升學生英語學習的學習熱情。

三、建立合理評價機制，調動學生熱情

小學英語學科的知識趣味性比較強，然而就目前小學課后作業的評價機制中更多的仍然是停留在分數和等級上，所以學生對于教師評價的憧憬會逐漸的喪失，對待課后作業的耐心也會逐漸的喪失。所以面對以上這些現象，教師需要從根本上建立更加科學合理地評價機制，讓學生重拾英語學習的信心。

教師的每句話以及每一個表情對學生而言都會有著直接的影響，所以當學生上交英語作業之后教師要對每個學生的思路進行準確的分析，根據每個學生的特點針對性的進行評價。

就如，某些學生在作業完成的非常的優秀，教師可以激勵性的評語來鼓勵學生，這樣的評價對學生來說非常重要，可以激發出學生的學習興趣，帶來極大的信心。另外對于作業完成的不夠好的學生，也不能以打擊的方式進行評價，同樣需要教師有各種激勵的評語，來鼓勵學生更加嚴謹的態度去完成作用。

四、結束語

總而言之，小學英語中豐富多樣的進行布置作業是非常有必要的，可以加大的擴寬學生的學習思維，以及鍛煉學生的口語能力，進一步的提升小學英語完成課外作業的完成效率。所以英語教師也需要對每一位學生的學習特點進行科學有效的分析，從而讓每一位農村小學生能夠開創出一份自由的英語作業。

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（廣西南寧市上林縣喬賢鎮中心學校?530511）