小學數學教學中學生學習興趣的培養與激發對策

摘要：興趣是驅動學生學習的內在動力，在小學數學教學中，通過不斷培養小學生對數學課程的濃厚興趣，能夠調動學生數學學習的積極性和主動性，使學生能夠順利完成數學學習任務。同時，在這一過程中教師需要意識到學生數學學習興趣的培養和激發不是自主產生的，而是需要教師運用合理、有效的教學策略進行引導而產生的。為此，在課堂教學中教師要有意識地培養學生數學學習的興趣，促進學生核心素養形成。

關鍵詞：小學數學;數學學習興趣;培養和激發

通過對比分析可以得知，小學數學教學中仍然有許多教師習慣運用傳統的教學方式組織教學活動，雖然傳統的教學方式能夠保證教學進度按時完成，但是其本身不適合時代發展的需求和特征，同時也無法推動教學活動的有效開展。為此，小學數學教師需要在課堂教學中有意識地培養并激發學生的數學學習興趣，并從生活角度入手，運用多種形式的教學策略，提高課堂教學興趣，激發學生知識探索的積極性、主動性，進而提高整體教育教學質量。

1.小學數學教學中培養與激發學生數學學習興趣的意義

培養學生數學學習主動性。通過調查分析可以得知，如果學生在學習過程中遇到問題后，其想到的不是逃離或是抗拒，而是進行自主的討論和分析，那么學生的學習熱情就表現得非常強烈，進而有效地提高學生數學學習興趣。同時，小學階段也是學生養成良好學習習慣的關鍵階段，為此，教師在小學教育階段要讓學生體會到自身數學水平的提升，引導學生養成良好的數學學習習慣，為學生未來學習活動的開展奠定基礎。

強化學生數學學習自信。小學階段學生身心發育還不夠成熟，但是這一階段的學生已經有了一定的自我意識、尊嚴，并開始注重自身的人格和尊嚴，所以，在教育教學中教師可以合理利用學生的這一特點，培養與激發學生學習興趣，進而使學生在數學學習中找到自信心，并體會到數學學習帶來的趣味性，在面對新知識學習時學生也會變得更加積極、主動。

提高學生的心理素質。小學階段是學生未來數學學習的基礎階段，相比于初中、高中的課程而言，小學數學課程內容較為簡單，但是學生在剛剛接觸數學教學內容時會由于教師教學理念的影響，盲目地記憶、背誦數學知識，不懂得如何通過實踐應用來掌握知識點，特別是不知道如何將數學知識運用到實際生活中，影響了學生數學學習活動的開展。如果教師在教學環節能夠有效地培養與激發學生數學學習興趣，會使得學生對數學內容有一個新的認識，進而提高學生心理素質。

2.小學數學課堂教學中培養與激發學生數學學習興趣的策略

2.1 構建平等、和諧的師生關系

小學數學教學中教師要想全面培養與激發學生的數學學習興趣，為學生構建平等、和諧的師生關系非常重要。傳統數學課堂教學中，教師習慣性地成為課堂教學的主導者，學生沒有任何能夠表達自身主觀意愿的機會。在這種壓抑課堂學習氛圍下，學生數學學習興趣也隨之減少。為此，小學數學教師需要及時轉變自身教育教學理念，通過各種有效的方式，讓學生真正地信任自己、依賴自己，并愿意將自己內心深處最真實的想法一一袒露給教師。唯有如此，學生在數學課堂上才能夠放松身心，并全力配合教師所開展的各項數學教學工作，以在完成數學學習活動過程中產生數學學習的興趣。對于小學階段的學生而言，其感性的認知遠遠大于理性認識，如果其崇拜或是喜歡某一名教師，自然會對教師所講解的課程充滿興趣，相反，如果其厭倦某一名教師，那么他們也對教師所講解的課程也會充滿厭倦感。

2.2 運用生活化教學，培養與激發學生學習興趣

教學與生活結合是學生最喜歡的教學方式，在這生活體驗過程中學生可以直觀、形象地看到數學知識的展現，體會到數學知識的魅力。在傳統數學課堂教學中，教師認為學生主要能夠熟練掌握教材和知識，就能夠熟練地解決各種生活問題，在傳統思想模式下，生活化教學活動無法得到有效地開展，限制了學生數學學習興趣的提高。所以，教師需要運用專業并且先進的教學策略組織生活化教學活動。例如：在學習10以內數字加減時，教師首先需要擺脫傳統算數習題的教學方式，將數學知識與實際生活進行結合。為此，教師可以在課堂上模擬出日常生活中“購物”情景，并提出問題：“在購物時，同學A買了6個蘋果和4個橘子后分給了同學B2個蘋果、1個橘子，那么同學A最后還剩下幾個蘋果？幾個橘子？”，通過與實際生活的聯系，不僅能夠讓學生產生熟悉感，強化學生對數學知識的理解，還能夠將一些抽象化的數學知識簡單化，以激發學生數學學習興趣，使學生積極參與到課堂學習中，提高學生數學學習的積極性、主動性。

2.3 構建游戲情景，提高學生數學學習興趣

依據數學學課特點以及小學生的年齡特點，教師可以設置游戲化情景，并將新知識融入其中，以通過游戲讓學生產生對新知識的探究欲望，幫助學生集中注意力，并在游戲中獲取知識，發展能力，提高數學學習興趣。例如：在課堂訓練活動中，教師可以組織30秒的搶答游戲。在訓練開始之前，教師準備若干組數學練習題目，并將全班學生分成幾個小組，每個小組選出5名代表。之后，由教師提出問題，讓每個小組參加比賽的學生進行搶答，以分最多為勝，或是每答對一道題目獎勵一朵小紅花，多者取勝。在游戲過程中，學生的精神高度之中，在思考問題、回答問題中掌握了更多的數學知識，有力地提高學生數學學習興趣。

2.4 調整數學作業，減輕學生學習負擔

在小學數學課堂之外，教師要給予學生自由發揮的空間，小學數學課程本身以理解為主，學生如果能夠在課堂上真正理解、掌握數學知識，就可以適當地減少家庭作業。同時，為了保持學生在課堂學習中的興趣和熱情，教師要合理地控制數學作業的任務量，以在減輕學生數學學習負擔的同時，為后續教學活動做好鋪墊。為此，小學數學教師需要重新調整、分配作業的作業布置情況，在授課環節觀察、分析學生的知識掌握情況，針對學生所出現的問題合理地布置作業，并選擇高質量的題目類型，使學生在完成作業時體會數學知識的魅力。

結語

小學數學教學過程中，培養與激發學生數學學習興趣是教師所面臨的主要問題，需要廣大教育工作者給予高度重視。所以，小學數學教師在授課環節需要運用多樣化的方式組織教學活動，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中體會到數學學習的樂趣，提高課堂教學效率。

參考文獻

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作者簡介：曾麗芬（1976.3- ），女，漢族，福建省莆田市人，福建省莆田市荔城區西天尾中心小學教師，小學一級職稱，大專學歷，研究方向：小學數學教育。

（福建省莆田市荔城區西天尾中心小學?福建?莆田?351131）