以聲傳情 以情動人

王秀萍

摘要：古詩詞作為一種重要的文學形式，其具有主體性強、特征鮮明的特點。其次，古詩詞是作者對客觀意象主觀創作而成的文學作品，具有整體性、想象性、藝術性、創造性的特點。古詩詞通過精練含蓄的寫作形式傳達作者的思想情感，極富有韻律美、音樂美。在古詩詞朗誦過程中加以合適的配樂更能突出詩句的升降調、韻律、輕重等，能夠真正凸顯古詩詞意蘊悠長、神情兼備的特點，使之更富有感染力，更能打動人心，更好地傳遞思想情感。

關鍵詞：古詩詞朗誦；配樂處理；有效策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0009

任何一種文學形式的出現都離不開作者主觀創造與客觀事實的融合，中國的古詩詞文化作為一種獨特的文學形式最富有感情色彩。作者通過奇特的想象、瑰麗的描述創作出完整、空靈、藝術的文學境界，引發讀者的無限思緒。與此同時，古詩詞形式對仗工整，音律和諧，對詩人寫作技巧和寫作手法要求很高，誦讀古詩詞會發現其中富有韻律美與音樂美。“賦”“詠”“吟”“誦”既是古詩詞的創作方式，同時也顯現出古代詩歌的創作是與朗誦二者相輔相成的。若在誦讀古詩詞的同時，為其配上合適的音樂，那將能夠更為準確地傳達出詩歌的意境情感，凸顯吟誦者的審美感知，實現古詩詞作品的再次藝術創造價值。

一、古詩詞朗誦配樂處理過程中應注意的問題

1.合理選擇配樂，彰顯詩歌意境

古詩詞作品數量繁多、蘊含情感豐富，教師開展古詩詞朗誦配樂教學時首先要了解詩歌的創作背景，準確把握作者在詩中蘊含的思想情感，根據古詩詞內容及情感選擇合適的配樂，實現古詩詞朗誦與配樂二者的協調統一，能夠更加彰顯古詩詞的情感和意蘊，使之更富有感染力與藝術性，給欣賞者留下深刻的印象。

例如，教師可以為學生選擇幾種題材不同、情感不同的古詩詞作品，通過不同的古詩詞配樂處理，使學生感受到合理選擇配樂的重要性。《春曉》這首詩文風清新自然，詩人在詩中用簡練平易的語言描繪春天生機勃勃、富有活力的情景，沒有花費大量的心思用于辭藻堆砌與修飾雕琢，僅僅通過簡短的四個小句就形象生動地表現出自己眼中的春天。這首詩歌學習難度較低，學生很容易理解詩歌所描述的事物及傳遞的情感。教師在給《春曉》這首詩選擇配樂時，可以選擇歡快、輕松、富有活力的音樂，如《頌今曲》，使整首詩充滿春天的氣息。在其他詠春的詩歌中，如杜甫的《江畔獨步尋花》七絕句、宋祁的《玉樓春》、蘇軾的《惠崇春江曉景》二首中，教師配樂《滿天春色》《春野》可以讓學生在古詩詞配樂朗誦中感受到詩歌內容情感與音樂曲風的和諧統一。在古詩《陽關三疊》中，詩人對即將遠行的友人有著無限的眷戀之情，詩歌的情感基調深沉惆悵，教師在教學時可以先讓學生欣賞《送別》這首歌曲，使學生融入分別的情境氛圍，之后教師讓學生朗誦《陽關三疊》這首古詩并讓學生發表自己的誦讀感受可以取得事半功倍的教學效果。

2.配樂對比欣賞，品味藝術魅力

當代以音樂形式再創作的古詩詞文學作品有很多，人們經常能聽到許多不同版本的詩詞配樂朗誦，這是因為每一個人心中都有一個哈姆雷特，即便是同一首詩詞，但由于賞析的角度不同，詩詞帶給人的情感感受也有所不同。教師在帶領學生品味詩歌與音樂融合的教學過程中可以多給學生增加對比欣賞教學內容，使學生在同一首歌不同配樂的鑒賞學習中品味音樂的魅力，體驗配樂給古詩詞朗誦帶來的升華作用，促進學生知識、能力、情感的全面發展，提升學生音樂學科核心素養。

例如，教師以蘇軾的《水調歌頭》進行配樂對比欣賞教學，使學生在曲風各異的配樂詩歌朗誦下，品味音樂的魅力。教師在《水調歌頭》時，先以鄧麗君演唱的《但愿人長久》的伴奏作為配樂。鄧麗君版本的《但愿人長久》伴奏典雅溫柔，頗具唐宋風范，這一版本的《水調歌頭》詩歌朗誦伴奏用溫柔舒緩的音符吹散詩詞中上半闕的憂愁與陰霾，給人以豁然開朗的感覺，使人們在詩詞鑒賞中不知不覺地就陶醉在“但愿人長久”的美好愿景中。之后教師給學生播放第二版本的《水調歌頭》詩歌朗誦，教師以《漢宮秋月》作為配樂，配樂用空靈的曲調引領學生進入神幻的天宮，學生在詩歌朗誦過程中展開豐富奇特的想象，眼前鋪開瓊樓玉宇，在月光中仿佛真的看見有人起舞。學生聯想到皎潔的月亮，因皎潔的月亮聯想到作者的人格，結合蘇軾的生平經歷，學生更能理解蘇軾樂觀曠達、積極向上的人格。《但愿人長久》也與蘇軾在《水調歌頭》中表現出的情感變化相吻合，詩人先由起初的傷心抑郁到最后的樂觀豁達，表達詩人積極入世的思想。這首詞告訴人們不能被眼前的困難與挫折所擊倒，應始終具有積極樂觀的心態，這樣才能撥開濃霧，重見月亮，綻放自身的光華。最后一個版本教師以程大兆作曲的《水調歌頭》作為詩歌朗誦的配樂，此首歌曲與之前的兩個版本大不相同，學生在對比鑒賞過程中感受到不同音樂作品對詩歌氣氛、情緒的渲染作用，使學生在不同版本的古詩詞配樂朗誦中感受到配樂的魅力，借用配樂帶領學生更好地分析領會詩人的情感，使學生真正認識到音樂是充滿情感的藝術，使學生發現音樂的獨特魅力。

3.倚聲填詞練習，培養審美情趣

教師在朗誦教學中不僅要引導學生欣賞配樂中詩歌的魅力，同時還要帶領學生真正深入其中，感受其內涵的同時也能在掌握古詩詞配樂規律下進行大膽的創作和練習，給學生留下深刻的課堂學習體驗，使學生真正感受到詩歌與音樂二者結合的美妙與樂趣，從而不斷提升學生的審美情趣。

例如，教師在古詩詞配樂朗誦教學中可以加強學生對節奏感、韻律感的練習，古詩詞與音樂的融合豐富古詩詞的表達方式，在以與之相配音樂的幫助下更好地傳遞古詩詞作品中的思想和情感。教師可以讓學生進行倚聲填詞的練習，讓學生更好地把握古詩詞中的音律美與音樂中的節奏感，凸顯古詩詞作品中的藝術性。倚聲填詞最具代表的作品就是《詩經》，早在春秋時期，人們喜歡用音樂和舞蹈表達自己的內心，《詩經》與其說是詩歌總集不如說是音樂總集，人們大多會在詩歌的創作中加以曲調，根據曲調不同分為風、雅、頌。在漢代，《上邪》和《江南可采蓮》也是有配樂的詩詞作品，由此可見，古詩詞的創作和朗誦不是單獨存在的，在古代就有古詩詞配樂朗誦的習慣。因此，在現代的古詩詞朗誦中，應增強配樂在古詩詞朗誦中的應用。教師開展倚聲填詞的古詩詞朗誦配樂練習，能夠培養學生的古詩詞鑒賞能力及音樂鑒賞能力，使學生挖掘出內在關聯的古詩詞與配樂之間的節奏感與韻律感，學生在填詞練習中能夠感受到古詩詞配樂朗誦的樂趣，讓學生在親身參與倚聲填詞的練習中留下深刻的學習印象。教師可以先為學生準備一首古詩，讓學生在教師提供的幾種不同的配樂中選擇與古詩相符的一首樂曲，學生需要依靠自己對古詩詞內容情感的把握以及對配樂節奏韻律的分析，將古詩詞朗誦與配樂二者巧妙融合。在學生倚聲填詞過程中可以進行交流和討論，之后，教師讓學生發表自己的見解。通過課堂上的練習活動，學生真正掌握古詩詞配樂的方法，增強學生對古詩詞配樂節奏美與韻律美的把握。

4.不同器樂演奏，提升音樂素養

教師在古詩詞配樂朗誦教學中可以增加樂器的講解，讓學生既能通過古詩詞配樂朗誦感受古詩詞中的韻律美、音樂美，同時也能增強學生對不同樂器音色音高的了解，在潛移默化中提升學生的音樂素養，達到一舉兩得的作用。

例如，教師在給學生古詩詞配樂朗誦教學時可以輔助穿插樂器的講解，同種樂器由于演奏形式的變化所表現出的音律和節奏也是不同的。以白居易的《琵琶行》為例，詩中用“大珠小珠落玉盤”描繪琵琶的聲音，教師可以為學生配樂較為舒緩流暢的琵琶曲，如《春江花月夜》《琵琶語》等，最后又提到如“裂帛”，這時教師可以換為節奏較為鮮明緊湊的琵琶曲，使學生感受到同一種樂器因其演奏方式的不同所傳遞情感渲染氛圍的不同作用。又如，二胡在古詩詞中通常被稱為胡琴，二胡在表現形式上既有慷慨激昂的特點，如《賽馬》，同時又具有孤獨、凄涼、傷感的特點，如《二泉映月》。教師在古詩詞配樂朗誦教學中選用二胡配樂可以營造與古詩詞中所描繪意境傳遞情感相符的氛圍，更能夠帶動欣賞者投入到其中，給觀眾仿佛身臨其境般的感受。宋代張先的《南鄉子》中提到“曲項胡琴魚尾波”，唐代李闊《感春》中提到“胡琴今日恨”，唐代劉長卿《鄂渚聽杜別駕彈胡琴》中提到“蕭蕭出賽吟”，唐代白居易《池邊即事》寫到“氈帳胡琴出塞曲”，這些古詩詞所傳遞的都是離愁別緒、孤獨寂寞之感，教師在選擇配樂時可以以古詩詞中提到的胡琴作為演奏樂器，選擇當代旋律與其相符的二胡演奏曲，使學生在樂曲中更能理解古詩詞中所描述的事件、傳達的情感，增強學生對古詩詞配樂中演奏樂曲樂器的理解，使學生懂得根據不同古詩詞的內容及情感選擇合適的樂器，提升學生的音樂素養。

二、古詩詞朗誦中配樂處理的意義

1.拉近距離、傳遞文化

文化是民族的，也是世界的，優秀的民族文化應該走向世界這個更大的舞臺去散發光芒和熱量。各個國家的語言文字不同，但是對美的欣賞卻是相通的，在古詩詞朗誦過程中加以合適的配樂能夠更好地向觀眾傳遞詩中所蘊含的情感與意境，使之打破語言文字交流的阻礙，讓音樂成為拉近朗誦者與觀眾之間的距離，達到心靈相通的效果。古詩詞的配樂處理使得人們即使不了解古詩詞中所敘述的事件、表達的情感也可以通過音樂了解詩歌的神韻，從而起到文化傳播的作用，促進中國優秀傳統文化走出國門、走向世界，彰顯中國傳統文學藝術作品的獨特魅力。

2.抵御沖擊、藝術傳承

當代社會，人們的物質生活與精神生活更加豐富多彩，網絡時代縮了小人與人之間溝通的距離，減少了人與人之間交流的阻礙，人們接觸更多新鮮有趣的事物，伴隨而來的是各種文化的相互碰撞與激蕩。國外娛樂文化與國內流行文化在當下橫行，對我國精神文明建設造成一定的沖擊，外來文化及流行文化占據傳統文化的市場，突出表現為當代青少年對簡陋、庸俗的音樂及文學作品感興趣，卻對具有美好寓意與藝術價值的中國古代詩詞與優秀文學作品知之甚少。在精神文明建設、傳承傳統藝術方面，古詩詞的配樂處理能為優秀文學音樂作品注入新的生機與活力，抵御外來文化沖擊，提升國民審美情趣，有助于優秀文化的傳承與發揚。

3.凸顯意境、富有意蘊

古代的詩歌分類包括詩、詞、曲，其中的情感包括憂國傷時、建功報國、思鄉懷人、生活雜感、長亭送別等，詩歌題材多樣，情感豐富，表現形式富有韻律美，古詩詞自身的特點為其與音樂二者融合提供可能。樂器種類繁多，不同樂器具有獨特的聲音、韻律，不同的演奏形式演奏出的音樂所傳遞的情感也是各不相同的，在古詩詞朗誦過程中將詩歌與音樂二者巧妙融合，能夠更加凸顯詩歌的意境，使其更富有意蘊美，實現古詩詞作品內容情感的升華與再創造，使古詩詞在現代技術的幫助下迸發出新的生機與活力，更具有時代氣息，更能吸引欣賞者。

總之，古詩詞朗誦與音樂二者巧妙融合能夠實現一加一大于二的效果。古詩詞在創作之初就有配樂歌唱的歷史，同時古詩詞這種文學形式在表達方式上具有音樂美和韻律美。古詩詞句式整齊、平仄押韻、講究節奏，聲情與文情二者和諧統一，古詩詞朗誦加以配樂處理為傳統文學藝術作品在當今時代注入新的生機與活力，運用現代科技使其更適應時代潮流的發展，更能吸引與打動觀眾和讀者，使人真正理解古詩詞當中的情感與意蘊，有助于古詩詞中情感的升華與表達，使其更富有感染力，更能打動人心。

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（作者單位：廈門大學附屬科技中學361005）