淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略

陳華年

摘? 要：課程實(shí)施情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的有效性，這也是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要方式。課堂是學(xué)生掌握技能、學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在課堂教學(xué)中采取切實(shí)可行的策略提升教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革。文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升策略展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提升策略

教育教學(xué)的藝術(shù)在于鼓舞、喚醒、激勵(lì)，而不只在于知識(shí)的傳授。小學(xué)生有著較大的可塑性和較強(qiáng)的模仿力，教師要想提升課堂教學(xué)的有效性，就要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使學(xué)生自主投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。

一、科學(xué)選取素材

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求有所提升，需要教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際需求，科學(xué)選取教學(xué)素材，確保內(nèi)容的個(gè)性化和趣味性，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)，提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）一年級(jí)上冊(cè)“分類(lèi)”這節(jié)課時(shí)，教師組織學(xué)生參與“從口袋中取出物品”的游戲，并要求取出物品速度較快和較慢的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)原因，讓學(xué)生在思考和分析時(shí)認(rèn)識(shí)到物品分類(lèi)擺放的重要性。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的激發(fā)是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引入生活中的事物，將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)“比大小”這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)文具用品比較熟悉，教師可以在黑板上寫(xiě)出學(xué)生日常學(xué)習(xí)中常用的文具價(jià)格，讓學(xué)生比較與排列價(jià)格的大小，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，深刻理解并熟練運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)。

另外，教師在課堂教學(xué)中還可以組織游戲化教學(xué)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向（一）”這節(jié)課時(shí)，教師開(kāi)展“猜一猜我是誰(shuí)”的游戲活動(dòng)，將位于中間的小明同學(xué)作為中心點(diǎn)，要求其他學(xué)生在紙條上記錄自己的位置，然后教師閱讀紙條上的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)這名學(xué)生是誰(shuí)，促使學(xué)生在游戲中更好地理解所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、合理創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的思維以具象思維為主，教師要立足于學(xué)生已有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，借助直觀演示、做游戲等方式，讓學(xué)生在具體、形象、生動(dòng)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)、感知所學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)“加法運(yùn)算定律”這節(jié)課時(shí)，要想讓學(xué)生更好地認(rèn)知加法運(yùn)算定律，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以借助主題圖的方式創(chuàng)設(shè)如下情境。森林王國(guó)組織一場(chǎng)口算比賽，小猴、小松鼠和小兔等動(dòng)物都參與比賽活動(dòng)，該比賽由獅子老師出題。比賽開(kāi)始時(shí)，獅子老師利用高科技技術(shù)呈現(xiàn)7道計(jì)算題，動(dòng)物們紛紛開(kāi)始計(jì)算，小猴很快舉起手中的答題板得意地說(shuō)道：我算好了！這時(shí)其他動(dòng)物都驚呆了。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境后，教師要求學(xué)生針對(duì)教材中的“議一議”提出問(wèn)題：為什么小猴算得這么快呢？自然而然地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)解答問(wèn)題，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的魅力。

四、巧用多媒體技術(shù)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛，借助動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻、視頻等功能，將抽象難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單且形象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。例如，在教學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這節(jié)課時(shí)，教師利用多媒體播放分蛋糕的視頻。視頻中有兩塊大小相同的蛋糕，小麗將其中的一塊蛋糕分為3份，拿走其中的1份，將另一塊蛋糕分為6份，拿走其中的5份，試問(wèn)小麗一共拿走了幾份蛋糕？學(xué)生列出算式[13+56=？]這時(shí)可以將第一塊蛋糕看作分為6份，拿走其中的2份，將原來(lái)的算式變?yōu)閇26+56=？]通過(guò)計(jì)算可知小麗一共拿走7份蛋糕。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)的分?jǐn)?shù)知識(shí)，還能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升教學(xué)效果。

五、注重操作演示

在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識(shí)、提升能力，獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。教師還可以利用多媒體技術(shù)在屏幕上投影實(shí)際操作，向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)度單位”這節(jié)課時(shí)，教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，在具體講述環(huán)節(jié)利用實(shí)物投影儀在屏幕上投放測(cè)量的過(guò)程，讓學(xué)生在清晰的展示中掌握長(zhǎng)度單位測(cè)量的方法。

總之，教師應(yīng)該立足實(shí)際，通過(guò)上述策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)快速掌握所學(xué)知識(shí)，提升教與學(xué)的有效性。

基金項(xiàng)目：甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題——農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式研究（WW[2020]GH026）。

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