巧用繪本閱讀做好寫話教學

周曉麗

摘? 要：近年來，繪本教學逐漸受到重視，豐富多樣的中外經典繪本成為學生閱讀的首選對象。在小學寫話教學中，教師可以用文學性和趣味性更強的繪本代替傳統的黑白圖畫，從基礎階段培養學生對語文學習和寫作的興趣，在寫話訓練過程中提升學生的語文學科核心素養。

關鍵詞：小學語文;繪本閱讀;寫話教學

繪本之所以能夠成為看圖寫話教學的有效工具，是因為它以圖畫為主要載體，并配以少量符合兒童表達方式的文字，其畫面具有文學性和藝術性，符合學生的認知規律。傳統的看圖寫話教學呈現片段化、隔斷化的特點，學生從單一的、直接的故事圖像中進行循規蹈矩的語言寫作訓練，寫作材料缺乏美感，學生創作內容千篇一律、缺少新意。而繪本通過一頁頁富有流動性和跳躍性的畫面故事給予學生完整的視覺和思想沖擊，使學生有足夠的想象空間，寫話靈感也隨之點燃。因此，語文教師要針對寫話教學內容選擇合適的繪本，實現繪本閱讀與寫話教學的完美融合，全面提升學生的語文學習能力。

一、觀察繪本的整體結構，激發學生的描述興趣

小學生的思維比較活躍，而傳統的看圖教學有著較為嚴格的寫作要求，當學生感到自己的思維受到限制時，學生的寫作欲望也會隨之消失殆盡。因此，教師要通過繪本閱讀教學為學生呈現完整的、生動的圖畫故事，從根源上喚醒學生的語文寫作興趣，培養學生的語文創新思維。

例如，在教學繪本《母雞蘿絲去散步》時，教師先讓學生自己翻看繪本，嘗試用自己的語言講述整個故事的起因、經過、結果，讓學生從自己的感受出發整體了解繪本。接著，教師讓學生挑選繪本中最吸引自己的畫面進行寫話訓練。有的學生對“繞過池塘”這一幅圖進行了細致的觀察，并在觀察后寫出：“母雞蘿絲悠然地繞過池塘，身后的狐貍緊追不舍，這可急壞了池塘石頭上的兩只小青蛙！”的語句。學生在整體閱讀中尋找靈感，在興趣的基礎上進行寫話練習。

二、聯想繪本中的故事情節，開拓學生的寫話思維

學生通常對色彩明麗的圖畫有敏銳的感知力，視覺上的享受能夠激發學生的想象力。繪本與學生的實際生活有緊密關聯，繪本中的形象通常是對兒童行為與心理的藝術映射。學生在閱讀繪本時能夠根據自身經驗展開各種聯想，心中積攢千言萬語。因此，在閱讀互動中，教師要引導學生用標準的、優美的語言來描述自己的想法，提升看圖寫話能力。

例如，繪本《一片葉子落下來》用無聲的畫面向學生傳達了靜謐的生命哲學。教師讓學生通過翻看繪本進行充分想象，學生可以把自己想象成一片歷經四季的樹葉，也可以把葉子想象成一只翩翩起舞的蝴蝶，甚至還可以從葉子的視角去觀察主人公弗雷迪，將自己的奇思妙想寫成一段話，用簡練、優美的語言表達自己的想法，獲得語言學習上的成就感。

三、品讀繪本中的精妙語言，內化為語言組織能力

傳統的看圖寫話教學是圖文分離的，學生幾乎無法從寫話題目中得到語言借鑒。在缺少語言積累和理解的情況下，要求學生迅速寫出精彩動人的語段是不切實際的教學空談。仿寫是培養學生語感、訓練學生語言組織能力的有效方式，而繪本語言的特征是重復、韻律感強、生動有趣。因此，在繪本閱讀教學中，教師要引導學生針對畫面仿寫語句，使學生實現從模仿到創造的飛躍。

例如，在教學繪本《雨河》時，教師讓學生反復朗讀繪本中“雨滴滴答答敲打著窗戶。雨嘩啦嘩啦沖刷著屋頂。整個小鎮都在下雨……雨水順著屋頂滾落下來，沖下屋檐，沖出排水管，歡快地在水溝里流淌?！钡葕A雜著動詞、名詞、擬聲詞的詩意語言，使學生沉浸在“雨水”的歡樂中。學生依照繪本仿寫出“小草愉快地在雨中點頭微笑”“風沙沙拉拉親吻著窗戶”等語句，從而促使學生在仿寫中滲透自己對生活的感悟，形成獨特的藝術感知。

四、挖掘繪本中的人文價值，確定看圖寫話中心主題

小學生受具象思維和感知規律的影響，擁有更加多元化、細致化的感受力和理解力。傳統的看圖寫話訓練主題單一，將學生的思維限制在一定的框架內，很難使學生理解圖文背后真正的人文價值。而繪本則通過巧妙的留白藝術、美學的色彩搭配和詩意的構圖給學生以思想和心靈上的震撼，從隱性層面潛移默化地提升學生的文學素養。

例如，在教學繪本《風到哪里去了》時，教師和學生分別扮演母親和小男孩的角色，學生在輕柔歡快的朗讀聲中感受奇幻、美麗的畫面和富有溫度的繪本文字。在閱讀中，教師讓學生從“自然之美”的角度進行寫話訓練，學生寫出“陽光不會消失，它只是默默照耀著世界不同的角落，讓每個人都獲得幸福”。以繪本為中心寫話，學生的筆觸和心靈是充滿熱情和溫度的。

看圖寫話訓練是奠定學生語文寫作基礎的主要教學手段。在這一階段，教師要激發學生的寫話興趣、開拓學生的聯想力和思維能力，使學生在掌握語言表達技巧的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在素質教育背景下，學生的主體地位得到重視，充滿童趣和吸引力的繪本在小學語文閱讀和寫話教學中發揮著越來越重要的作用。教師要借助繪本激發學生的好奇心，使學生在兒童文學的世界中進行語言感悟和理解，并在教師的專業指導下逐漸掌握寫話技巧，提升語文寫作能力。

參考文獻：

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