高中語文教學中學生語文思維能力的培養(yǎng)分析

王秀秀

摘? 要：高中階段是學生成長發(fā)展的關鍵時期，這個時期需要教師對學生進行全面的教育，更好地提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)，為學生未來的學習和成長奠定基礎。在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的背景下，為了讓教師進行高效率、高質(zhì)量的語文教學，要重視對學生語文思維能力的培養(yǎng)。文章就培養(yǎng)學生的語文思維能力這一話題展開討論，以期提高學生的語文學習效率。

關鍵詞：高中語文;思維能力;培養(yǎng)策略

一、語文思維能力的內(nèi)涵

語文思維能力是通過語文思維模式的建立，讓學生可以對學習資料，以及社會事件進行自發(fā)、自覺的有效處理。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師比較關注學生理論知識的學習，忽略了對學生思維意識的培養(yǎng)，這樣會影響學生的正常學習和健康成長。而重視培養(yǎng)學生的語文思維能力，不僅能教會學生做學問，還能教會學生做人，有效提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)學生語文思維能力的重要性

教師培養(yǎng)學生的語文思維能力，在一定程度上可以提升學生的語言應用能力，對提高學生的核心素養(yǎng)也有非常重要的意義。在課堂教學中，教師要時刻重視學生語文思維能力的培養(yǎng)，這樣可以幫助學生逐漸擴大學習范圍，形成系統(tǒng)的知識結構，讓學生可以聯(lián)系自己的實際生活進行語文的系統(tǒng)學習。另外，在培養(yǎng)學生的語文思維能力時，教師要加強與學生之間的有效溝通，提升學生學習能力的同時，幫助學生學會利用語文知識來科學地處理實際生活中的問題。

1. 幫助學生與社會有效結合

有些學生認為語文學科比較復雜，而且抽象，在實際生活中不能廣泛應用，其實這種理解是錯誤的。語文具有較強的人文性，在生活中也有廣泛的應用。因此，教師要培養(yǎng)學生的語文思維能力，可以合理地把語文知識與社會實際緊密結合起來，讓學生更好地適應社會。高中語文思維學習活動學習范圍廣，學生在平時的課堂學習中應該從生活中的具體事例開始，學習有效應用社會資源處理日常生活中的一些問題和情況，把語文與社會緊密聯(lián)系起來，為學生未來的學習與成長奠定基礎。

2. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神對于學生來說是至關重要的。語文學科核心素養(yǎng)的基礎是語言和思維，學生只有學習好語文這門基礎學科，才會逐漸提升語言的靈活應用性，形成跳躍性的學習思維，積極主動去探索身邊一些有趣的事情，從而更深層次地去學習語文，激發(fā)自己的想象力，然后創(chuàng)造出更多的新鮮事物。

三、培養(yǎng)學生語文思維能力的策略

1. 普及文學知識，發(fā)揮學生的主體性

培養(yǎng)學生良好的語文思維能力，應該讓學生掌握一些文學知識，利用文學知識熏陶學生的文學素養(yǎng)，這樣學生可以靈活地應用理論知識且聯(lián)系生活實際，提升知識能力和思維能力。教師要對文學知識進行深入的開發(fā)與研究，在掌握學生學習文學知識情況的基礎上來安排教學課程。例如，在教學過程中，大部分學生對于語文文學知識沒有清楚的認識和了解，教師需要對學生進行相應的普及，讓學生意識到學習文學知識的關鍵，挖掘文學知識背后的深層內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的語文思維能力。另外，在學生語文思維能力培養(yǎng)的方法上要根據(jù)學生的具體學習情況開展有效的語文學習，重視學生的主體性。

2. 探尋自然之美，激發(fā)學習興趣

大自然中有美麗的風景，很多地方都有具有特色的風景名勝。因此，在培養(yǎng)學生語文思維能力的過程中，教師可以引導學生探尋自然之美，這樣不僅能使教學更具生命力，激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生對自然之美有深刻的理解。例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·語文2（必修）》《故都的秋》這篇課文時，教師可以以秋天的景色為基礎讓學生在課后積極尋找自然之美，然后上課時與其他學生分享自己收集到的信息。通過這樣的方式既能讓學生掌握課文所表達的思想感情，又能有效培養(yǎng)學生的語文思維能力。除此之外，教師還可以組織學生去參觀一些名勝古跡，與名勝古跡的管理員交流，并在交流的過程中詳細記載數(shù)據(jù)資料，進而完成相應的研究報告。

3. 融入歷史文化，實現(xiàn)全面發(fā)展

高中階段是學生各方面走向成熟的一個重要時期，但是大部分學生對于事物并不能形成一個系統(tǒng)的認識，特別是歷史文化知識。因此，在培養(yǎng)學生語文思維能力的過程中，教師可以將優(yōu)秀的歷史文化融入其中，這樣不僅可以促進學生了解歷史文化，增加對歷史文化知識的積累，還能讓學生在此過程中形成正確的價值觀，實現(xiàn)全面發(fā)展。每個地區(qū)都有悠久的歷史，教師應該把一些有學習價值的歷史文化合理地融入語文課堂教學中，在課堂上給學生展開生動的講解。歷史文化蘊含豐富的內(nèi)容，需要學生去其糟粕，取其精華，形成一定的語文思維能力。

4. 了解民風民俗，進行德育教育

我國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，教師在培養(yǎng)學生語文思維能力的過程中可以以傳統(tǒng)節(jié)日為學習基礎開展多種多樣的趣味教學活動。例如，教師可以讓學生搜集一些與端午節(jié)相關的資料，讓學生更加深入地了解一些關于端午節(jié)的習俗，或者嘗試自己包粽子，利用這樣有趣的學習方式可以幫助學生了解民風民俗，傳承中華傳統(tǒng)文化，同時激發(fā)學生的愛國情懷，更好地培養(yǎng)學生的語文思維能力。

在高中階段，學生如果能夠樹立正確的學習意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于未來的成長發(fā)展都有積極的影響。教師要從多方面入手，深入了解學生的學習特點和學習興趣，靈活運用多種手段培養(yǎng)學生的語文思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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