淺談如何培養農村初中生的數學學習興趣

摘要：新一輪初中數學課程改革不斷推進，其目的在于提高學生的學科素養。而傳統數學教學過于強調人為干預，使教學缺乏生氣，壓抑了學生的發展。因此，教師在傳授數學知識的過程中，因著重培養初中生的學習興趣。興趣是最好的老師，在教學資源相對匱乏的農村，培養學生的學習興趣，鍛煉學生學習數學的思維和能力，不僅有利于提高學生的學科素養，更能為學生綜合素質的提升奠定基礎。因此，教師應不斷地改進和完善教學手段，培養農村初中生的學習興趣，從而提高教學效率。

關鍵詞：初中生;數學;學習興趣

數學是初中學習生活中最重要的學科之一，旨在培養學生的邏輯思維能力。僅僅依靠教師的傳授，無法提高教學效率。教師應結合實際情況，采用新穎的教學模式，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。良好的學習興趣對學生學習數學具有十分重要的作用，部分學生因缺乏學習數學的興趣，從而厭棄數學放棄數學，甚至放棄學業，這種狀況在農村初中普遍存在。為了改變這種狀況，培養學生的學習興趣，提高學生的數學成績，本人將結合自己多年的教學經驗談幾點建議。

一、融合數學與生活的教學情境

在新課程改革不斷推進的大背景下，生活數學成為通俗易懂的一門學科，教師應深入了解數學與生活的契合點，了解初中生的個性成長和心理發展，將數學教學內容與生活實際緊密聯系，讓學生體驗學習數學的樂趣。

例如在學習一元一次方程式時，教師可以引進生活中的買賣關系。新年的紅包壓歲錢X元，購買一些學習用品花了1/3X元，報名用了1/2X元，還剩多少？試問這筆紅包壓歲錢如何分配？在傳統的教學理念中，這就是減法。在實際中這筆錢應分成三部分，剩下的部分用未知數X來表示，逐步讓學生把三部分的錢相加成總數，這就是含有一個未知數的等式關系，也是一元一次方程的雛形。利用生活實例培養學生的學習興趣，循序漸進，幫助學生找到答題思路，讓學生嘗到成功的喜悅，并鼓勵他們不斷探索。

同時，在遇到難度較大的數學題目時，教師不能急于講解答題思路，而是鼓勵學生小組討論，讓他們結合生活實例發表個人見解，教師再點評并給予補充。這種小組討論的模式有利于培養學生的合作意識，增強其集體榮譽感。

二、結合初中生興趣愛好，多樣化教學

在科學信息高速發展的今天，學生對電子產品的依賴程度熱情異常高漲。抖音、快手和網絡小視頻無處不在。在初中生感興趣的熱門話題中找到數學知識的切入點，可以為數學教學提供新鮮的活力。同時，在網絡上存在很多名師拍攝的教學小視頻，他們的教學方式新穎，用詼諧的語調和簡單的方法闡述了較為枯燥的數學知識點。其次，每個學生的學習能力參差不齊，個別學生在課堂當中難以消化老師傳授的知識，但其在課后可以利用網絡教學進行再次學習，吸取各自的優點以加深自己對知識點的理解。

如：幾何圖形的分析，部分題目晦澀難懂，在長時間的分析當中，能力稍微跟不上的學生學習起來就倍感艱辛，數學的思維一環扣一環，只要在哪個環節形成攔路虎，往下的分析都是徒勞。現在的網絡發達，一些有心人士在網絡上義務教學，他們的思路或許為一些學習有困難的學生打開另一扇門，讓這些學生在知識的海洋中展翅高飛，嘗到豁然開朗的成功喜悅。但是網絡上APP上也有不足的地方，太多視頻分散中學生學習的興趣，然而在學習期間不能做到從一而終，更不用說事半功倍的效果。

三、利用激勵性評價，培養學生學習興趣

初中生正處于青春期，心理相對幼稚，情緒起伏較大，對他們而言，過多的批評教育可能起不到鞭策作用，而且會降低他們的學習積極性。因此對于初中生來說，鼓勵比批評更有用，更能激發他們的潛能，能促使他們不斷進步。

培養學生的學習興趣，基礎在于發現學生的特點，關鍵在于不斷地實踐。當他們獨立探索數學知識點時，教師要善于引導。在課堂教學中，即使是學生一點小進步，教師都要重視，都要予以肯定。對于學生之間的個體差異，教師不能用同一種標準要求所有學生，而是要分層次予以評價。教師要學會從不同角度思考問題，科學運用表揚，使激勵性評價發揮其應有的作用。

四、因地制宜，因材施教

農村初中生以留守兒童居多，缺乏家長的督促和監督，學生或多或少沒有養成良好的學習習慣。其次，家長本身的文化水平不高，在教育方式上暴露了自身的短板，簡單粗暴的形式更容易引起處于青春期的中學生的叛逆。最后，學生的學習素質參差不齊，呈現出兩極分化的情況。某些學生可能因為喜歡數學就專心修學，付出大量的時間學習，從而忽略其它學科，導致學科與學科之間的成績差距大。但大部分學生因為中學數學知識的復雜性，興趣持續性不長，隨著知識的加深，他們逐漸失去信心，甚至選擇放棄。

作為一名數學老師，切忌滿堂灌，也不可隨意增加習題訓練，大搞題海戰術……其實學好數學的關鍵，在于培養學生的學習興趣。首先，老師的言行舉止在課堂中起到引導的作用，學生的學習習慣在老師的嚴格要求下形成。其次，老師的例題分析思路要新穎，要用詼諧有趣的語言吸引學生在課堂上的注意力，復雜問題簡單化有利于讓學生體驗成功的喜悅，又能把學生的好奇心吸引到興趣當中來。最后，老師要懂得全方面分析教材，既要熟悉教材也要熟悉學生的實際情況，教師此時宛如載體，把教材上的知識以最安全，最便捷，最有效的方式讓學生吸收，讓學生消化。

教師要打破傳統的教學觀念和方式，關注社會熱點問題，利用多媒體信息時代的幫助，使課堂氣氛不局限于老師在一邊傳授知識，而另一邊只是被迫地接受知識。聲情并茂，視覺聽覺的享受，積極活潑的課堂模式把處于青春期的中學生的激情點燃，把他們多余的精力回歸到數學學習當中來。興趣就是最好的老師，老師想得到事半功倍的教學效果，必須在前期的教學準備上下苦功夫，必須把握教材的特點，將其與學生的實際情況相結合，以達到預期的教學效果。教師應集思廣益，因地制宜，因材施教，振興農村，使農村的中學生煥發新顏，與大城市的學生一樣擁有美好的明天。

參考文獻

[1]閆方.生活化教學模式在初中數學教學中的應用[J].中學數學參考2015.

[2]李堂堂.農村普通中學初一學生學習適應性研究——以L市D中學為例[D].青海師范大學，2018.

[3] 宋廷亮.基于興趣出發的初中數學課堂教學有效性剖析[J].教師博覽，2021.

[4] 袁仲禎.初中數學課興趣教學模式的構建分析[J].中國校外教育，2020.

作者簡介：陳景峰，男，漢族，廣東雷州，職稱：中小學一級教師，本科學歷，單位：廣東省雷州市東里中學，研究方向：數學教育。

（廣東省雷州市東里中學 ?廣東 ?湛江 ?524242）