班級管理中的四個“度”

陳萍

班主任是學校、家長和學生溝通的紐帶，學校工作的組織者和實施者，教學工作的協調者，是學生健康成長的領路人。班級是學生學習、生活的重要場所。班級管理是班主任工作的中心和重心。牢固樹立科學發展觀，以科學的眼光、方法處理班級中的各項事務，是班級管理最有效的途徑。

班級管理是一門博大精深的學問。作為班主任，既需要系統的學習班級管理的理論知識，掌握科學的管理班級的方法，虛心向其他有經驗的老師“取經”，又要把這些書本上的知識運用到現實當中，解決班級中出現的各種問題。這是一個吸收與內化的過程。對班級管理中出現的問題進行反思與總結是班主任迅速成長、成熟的有效途徑之一。結合二十幾年來的班級管理經驗，我總結出班級管理工作中應該注意的四個“度”。

一、站在科學發展的“高度”，牢固樹立學生的主體地位。

新課程倡導以發展的眼光來看待學生，就是把學生看做正處于發展過程中的人，把學生的發展看作一個持續一生的、連續不斷的發展過程，相信每一個學生都潛藏著巨大的發展潛能;以發展的眼光看待學生，教師應該善于發現學生身上的“閃光點”，正確對待學生的缺點和錯誤，寬容地對待學生的不足與失誤，要對教育好每一個學生充滿信心。

班主任的工作在思想上必須和學校保持高度一致。認真組織和帶動學生積極的參加學校的各項活動，上下一心，形成合力。學生是學習的主體，也是班級管理的主人。作為班主任應充分相信學生，把班級管理工作大膽放手給學生，讓學生自主管理，營建一個良好的班集體，選拔出有威望的班干部，是學生自主管理的關鍵所在。

“國有國法，班有班規”。良好的紀律和規則是學習和生活最基礎的保障，作為班主任應加強對學生的常規訓練，讓學生按照《中學生守則》和《中學生日常行為規范》要求自己從小養成良好的行為習慣。對于班級管理，班主任要不厭棄其煩，切忌三天打魚，兩天曬網，而應把班級管理作為一項長期而艱巨的工程常抓不懈。尤其是低年級的班主任，更要加強對學生的常規管理，讓學生改掉以前的不良行為，從小就養成良好的行為習慣。

二、始終保持對教育的“熱度”，讓學生感受到你的激情。

隨著生活工作節奏的加快和工作壓力的加大，許多老師對工作日漸產生了消極情緒：被動的完成分內的工作;工作缺乏熱情、得過且過;這種現象在心理學上叫職業倦怠感。

作為班主任，面對的是一群不諳世事的孩子，你的心態直接影響著學生的學習效果。所以教師萬萬不要把自己的不開心展露在學生的面前。記住，學生喜歡的永遠是活潑而充滿活力的激情的老師。對教育的熱愛不僅表現在對待工作的態度上，還表現在處理學生問題的方法和態度上。作為班主任，對學生要有一顆寬容的心，要有“允許學生犯錯誤的”心態。對待犯錯誤的學生不能采取簡單、粗暴的批評甚至體罰教育，而應春風化雨般的把對學生的愛容入到對學生的批評教育之中，潤物無聲。既讓學生意識到他的錯誤，又不傷害他的自尊。

因為一些事情，我有過連續兩天熬夜的經歷，白天上課本來任務就緊，夜晚又休息不好，上課自然就沒精打采，朗讀起課文來錯誤不斷，學生一次次的給我糾正錯誤，搞得我都不好意思了。下課后，一位同學追出來問我怎么了，是不是病了，今天怎么老是出錯，還無精打采的？我在感激學生關心我的同時，也有點無地自容，每節課學生都滿懷渴望的聽你講課，你有什么理由敷衍塞責，草草應付了事？所以，以后無論我經歷了什么事、多么的疲憊，我都會把最光彩最陽光的一面展現在對你充滿渴望的孩子面前。

三、加大教育的“廣度”，讓愛的光芒照耀每個學生。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！弊鳛榘嘀魅危嘟咏鼘W生，多與學生溝通，要學會和學生打成一片，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。

我所在的學校有個叫李攀的學生，在老師和學生之間叫的比較“出名”。一個非常聰明的學生，可惜的是，父母從小離異，媽媽從此杳無音信，爸爸一直背井離鄉打工，他便長期與年邁多病的婆婆相依為命，從小缺乏管教，一點不熱愛學習，初一了，連字都認不到幾個，心思全用在了歪事上：偷竊、欺侮弱小的同學、打架、逃課、和老師吵架……惡跡斑斑的一個學生，學生見了怕他，老師見了頭疼。只要不惹什么事，沒有哪個老師會理他。接到這個學生時，我也覺得這是一個棘手的刺頭。但是我并沒有放棄他，細心的挖掘出他的優點，在課堂上大加表揚，讓他找到自信;把小學一年級課本字帖買來，一個一個教他拼音、生字詞;定期或者不定期的找他交流溝通，改變他的不良習慣，提升素養。漸漸的，他能夠與同學們和諧相處了，他的成績慢慢有了進步，對待學生和老師的態度也好了許多，還經常幫助老師和同學們做一些活，老師和同學們也慢慢可以接受他了。

四、加大挖掘“力度”，深入了解每個學生實際情況。

班主任對學生的關愛要細致入微，不僅要關心他們在學校里的表現，還要注意他們身心的健康發展，把學生當成自己的孩子，把學生的事當成自己的事，了解每個學生的家庭情況、性格特征，惟有如此才能做到因材施教、有的放矢。

經常和學生聊天，及時發現學生中存在的問題，有針對性的進行幫扶和指導，是我經常采取的了解學生的方式之一。

午飯后，我習慣性地到教室里轉轉，了解些情況。通過一段時間的觀察及生活委員的反映，我發現了一個叫林冰倩的女同學比較特殊：她中午放學后，既不在教室呆，也不去食堂吃飯。我就好奇的向她媽媽和她“婆婆”打聽，知道了她的不幸身世，出生不久父母就離異，她一歲多時，她媽媽經人介紹來到了現在的繼父家，后來她隨媽媽來到了三角，因為生活，媽媽經常出門打工，孩子就托付給沒有血緣關系的“婆婆”照顧，婆婆年事已高，照顧她力不從心，從小吃飯就毫無規律，饑一頓飽一頓的，腸胃也有點異常。

了解了她的情況后，我內心無比的痛惜，多好的孩子??！為什么生活要讓這個孩子承擔這么多的苦難？于是，我經常找她聊天，給她講規律飲食的重要性，也叮囑生活委員多多關心她一些，幫助她養成按時吃飯的好習慣，慢慢地，她改變了不良習慣，腸胃也比較正常了。

每個學生都有其獨特的個性和愛好，班主任的工作瑣碎卻意義非凡，班級管理的路途任重而道遠。在關愛學生成長，管理好班級的同時，班主任還要不斷充實自己的知識和技能，讓學生既親近你又崇拜你。親其師才能信其道，孔老夫子幾千年前就發現了這一點。

教學有法而無定法。班級管理也是仁者見仁，智者見智。今天就談這些粗淺的認識，與大家共同商討班級管理之技，以期得到大家的批評指正，相互提高。

（重慶市綦江區三角中學）