小學班主任德育工作中應用激勵方法探究

賴杜林

【摘要】本文從小學班主任德育工作中如何應用激勵方法進行闡述說明。小學階段是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的主要基礎，對學生思想意識的全面發展有著關鍵性的作用。在小學的教育中，科學文化課為學生打開了新世界的大門，并且教會了學生怎樣來認識世界，但是德育可以讓學生更好地感受世界、理解世界。因此，小學班主任應當積極地開展德育，運用有效的激勵政策來教育學生，從而促進學生身心的健康發展。

【關鍵詞】小學班主任;德育;激勵政策;實踐研究

在新時代教學改革的發展中，小學德育教學也面臨著全新的挑戰。但是，當前所存在的主要問題就是沒有清晰地發現與認識到德育當中存在的問題，尋找全新的途徑來迎接挑戰。激勵政策指的就是激勵人的行為動機，從而使學生可以做出努力的行為，激發學生的興趣以及學習的積極性。在德育中運用激勵政策可以達到事半功倍的教學效果，使學生得到更加長遠的發展。

一、小學階段德育激勵措施實施的重要性

小學階段是小學生身心發展的關鍵時期，由于當前的學生身心的發展并不成熟，并且小學生具有敏感的心理以及好勝心，自尊心極強。因此，在德育實際開展的過程中，如果班主任不能及時地掌握學生的身心特點，那么，教育工作的進一步開展就會出現僵局，產生不必要的負面影響。由于現階段的班主任自身的經驗不足，不能清晰地認識到德育發展的根本目標。德育工作并不是要求教師講述簡單的德育知識，而是對不同的學生群體進行進一步的研究，并且緊緊抓住學生的心理，實施有效的激勵對策，避免對學生造成不必要的打擊，從而促進學生的德育工作質量得到提升。由此可見，激勵對策在德育當中的有效運用成為了教學發展的實際目標。

二、小學班主任德育管理的現狀

（一）德育觀念落后

小學班主任在進行班級管理工作的過程中常常會忽視德育的滲透，未將德育工作作為班級管理工作的重點內容。一是受到應試教育的影響，使德育工作不能順利地進行或開展，從而阻礙了學生綜合素養的進一步提升;二是受到新時期教育的影響，雖然小學班主任的教育理念得到了一定的改善，但是班級的管理工作仍然存在較多的問題，導致德育工作流于形式。同時，德育工作在班級管理當中也沒有得到進一步的落實。

（二）德育內容不完善

在當前信息技術不斷發展的背景下，在進行德育的過程中出現了較多的信息化內容。因此，在德育工作中，教師通過對網上信息的查詢、資料搜集，以及對網絡知識的運用來吸引學生的注意力，并且在學習上不斷滿足學生的發展需求。學生也在網絡上表達自己的看法。但由于學生年齡較小，世界觀、是非觀未完全成熟，如何篩選，如何識別正確的、積極向上的網絡信息也存在難度。不能深刻地掌握德育發展的本質，導致學生的學習興趣有所降低。

（三）德育素養缺乏

當前階段，小學班主任自身的素養存在著較大的差異，同時，部分班主任并沒有意識到自身的行為舉止對學生的影響。部分班主任只重視學生的學習成績，并且根據學習成績將學生分為優等生以及學困生，并且對學習成績不好的學生也不會過于器重，導致學生缺少學習的自信心，影響學生學習以及成長，導致師生之間的距離不斷加大，并且也會使學生對班主任產生厭煩的心理情緒。

三、小學班主任德育工作中應用激勵方式的措施研究

（一）實施可以提升學生德育自律的激勵策略

激勵對策的有效實施主要目的是提升學生德育學習的自律性，從而使學生自身的道德素養得到進一步的提升，養成優秀的思想品質，促進德才兼備人才的全面發展。所以說，小學班主任在德育內容實施的過程中應當實施科學合理的激勵對策，促進學生自律性的長遠發展。如，班主任可以引導學生在班級內部進行輪流管理班級，并且承擔起班級當中的德育內容。通過班級內部的德育管理促進學生對德育知識的有效掌握。根據學生在輪流管理班級時的表現，班主任對此進行評價和投票，對于票數高并且表現良好的學生授予“十佳德育學生”的稱號。這樣的方式不僅可以激發學生的德育自律性，同時還可以使學生之間能夠相互關心，使班級內部形成良好的氛圍，增加班級的凝聚力。

（二）實施可以觸及到學生內心的激勵策略

想要讓德育可以發揮出自身的實效性，教師在開展的過程中就應當運用可以觸及心靈的激勵對策。這樣的方式可以為學生帶來良好的影響，使學生嚴格遵守相關要求。例如，在進行學生比較在意的活動中，教師應當實施合理的激勵對策。如，在召開家長會的時候，應當對表現優秀的學生進行獎勵，鼓勵學生積極參與國旗護衛隊。這樣一來可以使學生提升對德育的重視程度，從而使學生更加積極主動地學習德育知識。

（三）實施結合實際生活的激勵對策

班主任在進行育人的過程中應當注重實際與生活之間的緊密聯系，從而更好地開展工作。同時，教師還應實施相關的激勵對策，結合生活當中的小事對學生進行德育。如，小學班主任應當對尊老愛幼以及團結友愛的學生進行表揚，對隨手撿起地上垃圾的學生給予加分，對樂于助人、尊敬長輩的學生給予肯定。通過這些方面的激勵對策可以更好地激發學生的情感，從而使學生可以遵守德育的發展標準，促進班主任工作的全面發展，使德育的發展目標得到進一步實現。不僅如此，教師應當以傳統文化作為教學的活動主題，為學生提供更多了解傳統文化的平臺，例如，“畫臉譜、制作油紙傘、捏面人”等等。小學生具有活潑好動、好奇心強的性格特征，傳統文化的手工活動不僅能夠調動學生興趣，還能夠為學生營造愉悅的學習氛圍，使課堂教學具有趣味性，使學生更好地掌握德育知識。比如，小學班主任可以組織學生進行畫臉譜的實踐教學活動，事先讓學生講解關于臉譜的由來和歷史，以及不同臉譜代表的人物形象，使學生能夠充分了解關于臉譜的傳統文化。然后讓學生通過對臉譜的模仿和創新，畫出自己喜歡的臉譜。教師還可以展示學生的作品，并讓學生講解，說出相關臉譜的寓意和自己的想法，使學生能夠真正了解關于臉譜的文化知識。同時，為學生適當講解一些關于京劇的人物情節、特征，深化學生對臉譜知識的了解，使學生能夠在輕松的氛圍中，體會到傳統文化的豐富內涵，促進德育工作的實效性。