農(nóng)業(yè)院校昆蟲學類校級公共選修課的教學探索與實踐

李嘉

摘 要：昆蟲與農(nóng)業(yè)是息息相關(guān)的。為了使更多的學生科學、清晰地認識昆蟲并與其和諧共處，也為了開拓學生的視野、啟迪學生對大自然的熱愛，在農(nóng)業(yè)院校開設(shè)昆蟲學類校級公共選修課是本科生人才培養(yǎng)方案修訂的一項特色內(nèi)容。此類課程的教學理念是既要保證科學、嚴謹，又要通俗易懂、貼近生活，并且生動有趣，能調(diào)動學生的學習熱情和積極性。作為昆蟲學類校級公共選修課的教學探索與實踐，特開設(shè)了基礎(chǔ)昆蟲學課程，該文從實例運用、比較法應(yīng)用、知識拓展、多媒體和模型的應(yīng)用、啟發(fā)式教學、實踐和競賽等幾個方面總結(jié)出了較為理想的教學方法，為課程進一步建設(shè)和改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：公共選修課;昆蟲學;教學理念;方法

中圖分類號 G642.0文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）11-0163-03

Teaching Exploration and Practice of School-level Public Elective Courses of Entomology in Agricultural Universities

—— Taking Basic Entomology as an Example

LI Jia

（Plant Protection College， Shenyang Agricultural University， Shenyang 110866， China）

Abstract： Insects are closely related to agriculture. In order to allow more students to have a scientific and clear understanding of insects and to live in harmony with them， as well as to broaden students′ horizons and enlighten students′ love of nature， the establishment of school-level public elective courses of entomology in agricultural universities is a feature content of revision of the undergraduate talent training program. The teaching philosophy of such courses is to ensure that they are scientific and rigorous， but also easy to understand， close to life， and lively and interesting， which can mobilize students′ enthusiasm and positivity for learning. As the teaching exploration and practice of entomological school-level public elective courses， the author offered the course of basic entomology， and summarized more ideal teaching methods from the aspects of application of examples， comparative methods， knowledge expansion， application of multimedia and models， heuristic teaching， practice and competition， which laid the foundation for further course construction and reform.

Key words： Public elective courses; Entomology; Teaching philosophy; Methods

1 引言

昆蟲是種類和數(shù)量最多的動物類群，分布相當廣泛，并且與農(nóng)業(yè)是息息相關(guān)的[1]。農(nóng)業(yè)院校昆蟲學專業(yè)的學生可以系統(tǒng)地學習昆蟲知識并接受相關(guān)技能的訓練，但此類專業(yè)僅見于植物保護、生物學、林學等學科，而其他各類學科專業(yè)的學生則鮮有機會進行昆蟲學課程的學習。為了使學生更好地了解昆蟲并與其和諧共處，也為了開拓學生的視野、啟迪學生對自然的熱愛，在農(nóng)業(yè)院校開設(shè)昆蟲學類校級公共選修課是本科生人才培養(yǎng)方案修訂的一項特色內(nèi)容。此類課程可以從各個方面介紹昆蟲學基礎(chǔ)知識，包括外部形態(tài)特征、內(nèi)部構(gòu)造生理、生物學、分類、發(fā)生與環(huán)境條件、害蟲防治的原理和方法等，課程名稱被設(shè)定為基礎(chǔ)昆蟲學;也可以圍繞昆蟲學某一方面具有吸引力的內(nèi)容設(shè)置課程，如資源昆蟲學、昆蟲觀賞學[2]、昆蟲奇趣與昆蟲文化[3]、昆蟲與人類[4]等。鑒于教學對象之前多數(shù)都未接觸過昆蟲學相關(guān)知識，昆蟲學類校級公共選修課的教學理念應(yīng)當是在保證科學性和嚴謹性的前提下盡量通俗易懂、貼近生活，并且生動有趣，能激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的積極性。作為昆蟲學類校級公共選修課的教學探索與實踐，沈陽農(nóng)業(yè)大學開設(shè)了基礎(chǔ)昆蟲學課程。

2 教學方法

2.1 實例運用 恰當運用實例，可以激發(fā)學生的興趣，增進其對知識的理解并加深印象。實例的選擇需要有鮮明的特色，例如，在介紹昆蟲復(fù)眼的時候選取突眼蠅和豉甲這2類昆蟲，前者的復(fù)眼著生于頭部向外凸出的柄形結(jié)構(gòu)的端部，而后者的每只復(fù)眼則是被一分為二，成為上下2個部分;在介紹蛺蝶科昆蟲的時候選取枯葉蛺蝶這一代表性物種，該物種具有擬態(tài)本領(lǐng)，形似枯葉，十分有趣。另外，實例的選擇最好貼近生活，特別是學生原先接觸過但并未真正了解的，這樣更能激起他們的求知欲;或者采用引經(jīng)據(jù)典、講解歷史故事的方式，使學生感受到課程內(nèi)容之深邃、影響力之深遠。“昆蟲之最”在實例運用方面也是很好的選擇，因為昆蟲無論是從形態(tài)，還是從行為、習性和生活環(huán)境來看，都有類似極端的情況，更加深刻地反映出昆蟲的多樣性和環(huán)境適應(yīng)力。而選取這樣的實例進行講解，無疑可以強化學生的記憶，培養(yǎng)他們對知識的探索精神。

2.2 比較法應(yīng)用 比較法是對2個或2個以上的事物加以對比，以找出其間的相似性和差異性的一種分析方法，其不僅可以用于研究工作，也是一種有效的教學方法[5]。通過比較可以對事物進行綜合、全面地認識，避免狹隘和片面，可以找出相同事物之間的差異，進而發(fā)現(xiàn)特殊性;或從不同事物之間找出相同點，進而發(fā)現(xiàn)普遍性[5]。用比較法進行基礎(chǔ)昆蟲學教學，可以使知識更加清晰深刻，便于學生融會貫通，從而提高學習效果。例如，講解昆蟲綱及其所屬節(jié)肢動物門的基本特征時，用其他綱和門的動物進行比較，使學生腦海中形成以進化為主線的知識脈絡(luò);講授分類學部分昆蟲各科特征時，把與之形態(tài)相似的昆蟲、其他生物或物體放在一起進行比較，既表明它們的相似性，又指出其區(qū)別，如食蚜蠅和蜜蜂的相似性、天蛾和蜂鳥、飛機的相似性等，讓學生懂得聯(lián)系的普遍性，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)更多類似的例子。

2.3 知識拓展 知識拓展具有隨機性，當講解某個知識點時教師臨時有了思維的閃光點，或針對一個問題介紹一下與其相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)，這樣的講解過程并不刻板，總能有新鮮的事物喚起學生的注意，擴大知識面，充分發(fā)揮校級公共選修課的作用。例如，教師的研究方向是昆蟲化學生態(tài)學，涉及昆蟲與環(huán)境間的化學聯(lián)系及其機制[6];當講授昆蟲的化學感受器官如觸角、下顎須和下唇須形態(tài)特征時，腦海中自然會涌現(xiàn)出大量相關(guān)的知識，這時可以給學生介紹一下昆蟲化學感受的分子機理，讓他們對這些化學感受器官能有更多的認識。昆蟲分類學部分的講解主要依據(jù)形態(tài)特征，但行為也時常作為不同昆蟲類群的鮮明特征而引起人們的關(guān)注，因此引入一些特殊、有趣的標志性行為可以使昆蟲分類的講授更加全面，同時也能增加學生的學習樂趣。

2.4 多媒體和模型的應(yīng)用 在教學過程中，圖片、視頻和模型的應(yīng)用可以使知識講解更加具體和形象，從而提高學生的關(guān)注度，便于學生理解和記憶。圖片的設(shè)置應(yīng)當與知識點相關(guān)聯(lián)，要有其真正的價值和意義，其清晰度和多樣性也會顯著影響對學生的吸引力。視頻既可以是針對某一過程進行的專門錄制，也可以是時間較長的紀錄片和科教片，對于展示動態(tài)特征如昆蟲行為和習性、害蟲防治方法的操作規(guī)程等很有必要。在視頻播放過程中，教師要適當?shù)剡M行強調(diào)和解說，并且可以讓學生寫一下觀后感[2]，以提高觀看和學習的效果，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力。實體模型則比圖片和視頻更能表現(xiàn)出真實和完整的視覺效果[7]，特別是對于小型昆蟲蟲體和器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)教學而言顯得尤為重要[7，8]。實體模型將原物放大，可見可觸摸，便于學生審視每一個細節(jié)，從而容易形成牢固的記憶[8，9]。目前，利用3D打印技術(shù)在實驗室內(nèi)就可以完成實體模型的制作，非常簡單便捷[7-10]。

2.5 啟發(fā)式教學 在授課過程中，教師在臺上一直講，學生在臺下一直聽，時間久了就會形成學生被動學習的模式，心理變得沉悶，思維僵化，難以達到預(yù)期的教學效果。啟發(fā)式教學則可以在一定程度上解決這一問題，教師通過隨口和專門的提問、針對某一問題組織討論等方式引發(fā)學生的回憶和想象，使學生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動思考和探索，不僅改善了學習效果，也提高了自身的能力。例如，在學習昆蟲雌雄二型現(xiàn)象這個知識點時，教師啟發(fā)學生綜合回顧以往所學內(nèi)容，并結(jié)合自身生活當中的經(jīng)驗，總結(jié)其具體表現(xiàn)形式并探討該現(xiàn)象可能的意義和作用;在學習昆蟲生物學部分內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學生回憶日常所見的昆蟲不同蟲態(tài)、行為和習性，鼓勵他們對其中的細節(jié)、特色和趣味性進行描繪，并就此提出問題讓學生們思考和討論，以訓練學生的觀察力、語言表達能力和對知識的運用能力。

2.6 實踐 昆蟲學教學僅僅局限于課堂，往往使學生對知識的理解和記憶并不深刻，因為他們并未從真正意義上接觸所學的內(nèi)容，還只是停留在初級認知的階段。他們不禁會問：真實的情況究竟是怎樣的？要解決這一問題，一個重要的方法就是實踐，實踐才能出真知。因此，教師要帶領(lǐng)學生走進昆蟲標本館和實驗室，實地觀察豐富多樣的昆蟲標本，真切感受課堂上所學的各類昆蟲特征;帶領(lǐng)學生走進大自然，親自采集昆蟲、制作昆蟲標本并對其進行鑒定，以掌握不同類型昆蟲的采集方法、標本制作方法和關(guān)鍵識別特征;帶領(lǐng)學生走進農(nóng)田和果園，簡單地進行蟲情調(diào)查并實地觀摩害蟲治理的方法等，從而使學生對昆蟲學的認知以及他們自身的技能提高到一個新的水平。同時，這種室內(nèi)外相結(jié)合的方法也能給學生帶來極大的樂趣，顯著改善他們對課程的熱愛及學習的持久性。

2.7 競賽 競賽是對勝利和榮譽的追求過程，它不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，促使其積極主動獲取知識并拓寬知識面，還可以訓練其快速反應(yīng)的能力以及沉著冷靜的心理素質(zhì)。教師可以在課堂上提出問題，例如給出分類學上昆蟲某一個目的名稱，讓學生以競賽的方式說出該目下屬的科的名稱，在限時條件下由2位同學交替發(fā)言，不可重復(fù)，說錯或未能說出即為失敗，換下一位同學繼續(xù)，直至逐出最終獲勝者。此類競賽還可以以組為單位進行，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感。

3 結(jié)語

校級公共選修課的重要性雖然不及必修課和專業(yè)課，但可以開拓學生的視野、豐富生活并陶冶情操，尤其當前教育主張?zhí)岣邔W生綜合素質(zhì)，此類課程更加顯現(xiàn)出了其實際意義。昆蟲與農(nóng)業(yè)是息息相關(guān)的，但目前相當多的農(nóng)業(yè)院校學生并未學習過昆蟲學的專門知識，因此他們對昆蟲的認知僅僅停留在較為模糊的水平，有些認知甚至是錯誤的。昆蟲學類校級公共選修課能讓學生更科學、清晰地認識昆蟲并與其和諧共處，特別是能讓他們知道哪些昆蟲是有益的，需要對其進行保護和利用;哪些昆蟲則是有害的，需要對其進行預(yù)防和控制。另外，筆者開設(shè)的基礎(chǔ)昆蟲學課程的內(nèi)容是昆蟲學基礎(chǔ)知識，這部分內(nèi)容也被包含在很多昆蟲學專業(yè)課程當中，但相比而言后者對昆蟲基礎(chǔ)知識的講解更加深入和細致，因為專業(yè)性更強。筆者在講授基礎(chǔ)昆蟲學課程的過程中把握住了此類校級公共選修課的教學理念，既要保證科學和嚴謹，又要通俗易懂、貼近生活，并且生動有趣，從而調(diào)動學生的學習熱情和積極性;此外，還從實例的運用、比較法、知識拓展、多媒體和模型的應(yīng)用、啟發(fā)式教學、實踐和競賽等方面總結(jié)出了較為理想的教學方法。盡管如此，該課程的建設(shè)和改革步伐不應(yīng)停止，在改善教學效果的同時使其在人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻

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（責編：張宏民）