小學語文拓展閱讀教學的策略思考

崔小萍

摘要：語文這門學科在中考高考都占有很大的比重，學好語文的關鍵不僅僅是將課本上的內容掌握，更重要的是能拓展課外閱讀量來增加學識和學生肚子里的墨水。而拓展閱讀的培養應該從小抓起，對于小學語文來說，閱讀是尤為重要的，因為小學不像高中時間緊張，小學具有充足的時間，并且小學生的頭腦記憶力是最好并且思維都是非常活躍的，如果在這期間，將拓展閱讀融入到語文教學當中，對學生來說是受益匪淺的，語文閱讀理解在語文試卷中也是占相當大的比例，而拓展閱讀可以讓學生對文字的理解能力提高，不僅如此，教學質量和速度也能得到飛躍進步。拓展閱讀也可以讓學生多一種學習語文的方式，多一扇開拓眼界的大門，在別人的故事中去領略大自然的風情萬種。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;教學策略;探索研究

引言：

小學語文的閱讀理解不像初中高中那樣注重的是答題的格式化，課本內容是基礎的，但是學習好語文的關鍵還是從小積累的閱讀量，小學生在已經認識很多字并且已經對事物有一定的理解能力情況下，需要的是閱讀拓展帶來理解的能力的提高，提高小學生對一件事物的判斷能力。而好的習慣也是需要從小培養的，客觀來說，在小學語文教學中加大閱讀教學質量不僅學生可以很好的接受，也有充裕的時間去培養自己的閱讀習慣，再加之以教師的教學，學生的閱讀能力會有更大的提高。

一、創新教學，調動學生閱讀興趣

如今，和傳統教育相比，現代化教育已然成為最適合現在學生的教育方式，在傳統教學中取其精華、去其糟粕，然后加入拓展閱讀的教學理念，以學生為主體，充分調動學生閱讀的積極性[1]。當代的小學生認知的世界已有了很大的改變，加上新課程改革的深入推行，小學語文教學方式也要適時做出創新，增加課堂活力，調動小學生的興趣和動力。比如，在學習三年級下冊的第五單元課文《我變成了一棵樹》，課后還有習作奇妙的想象。在這篇文章中，如果單單只是局限于書本內容當中，對于小學生來說是思維定式且枯燥無聊的，如果教師在其中提供樹在不同地方不同時候有什么變化的思路，再讓學生自己去閱讀相關書籍找到答案，那么，我變成一棵樹就可以轉變成變成一顆怎樣的樹，不同的小學生會有不同的答案，增加了課堂的活躍程度，也開發了學生的想象力和創新動手能力，對于習作也是非常有幫助的。除此之外，教師還要針對不同階段的小學生推薦多種相關的閱讀書籍，盡可能不讓學生出現讀不懂的現象而導致學生不愿意閱讀，增加學生自己的選擇權，教師只要做相關指導即可。

二、創建良好的閱讀環境

一個好的學習環境可以影響學生很多，因為小學生的模仿能力是很強的，如果可以有一個良好的氛圍提供，自然而然學生就能養成愛讀書的好習慣。教師可以在教室里安排一個書架，讓學生把自己平時已經讀過的書籍擺放在書架上，這樣就創造了一個小型的圖書館，學生之間可以互相分享書籍，對于學生來說閱讀就成為了既方便又有趣的課后活動。一個兩個同學看了，也會帶動其他同學產生同樣的心理，久而久之，在移動書架的作用下，學生的閱讀水平可以達到幾乎同一層次水平，教室也能成為學生閱讀的空間，教室里充斥的不僅有笑聲，還會有沉浸式的閱讀交流。例如，在進行完五年級上冊第八單元有關讀書的課文之后，老師要引導學生充分利用教室的讀書角，自選一本書目，舉辦一次讀書主題活動，讓每個同學給大家推薦一本書，給出這本書的主要內容講解，并解釋推薦的理由。在這種濃郁閱讀氛圍的推進下，促進學生養成良好的閱讀習慣。

三、運用新媒體協助教學

我國已經是信息科技大國，科技與教育也在新時代中逐漸產生融合，把科技帶入教學當中輔助教學，教學可以起到一個質的飛躍[2]。比如在學習小學三年級下冊中的課文《昆蟲備忘錄》，書中的內容是有限的，它只能起到一個引導學生了解的作用，所以教師可以利用教室里的多媒體去拓展更多的在生活中不易被發現的昆蟲，在多媒體上以圖片的形式加以展示，擴充學生對于昆蟲這方面的知識廣度，其次也可以先利用多媒體展現書籍昆蟲記的內容，激發學生的興趣，讓學生在線下也能去閱讀相關書籍。多媒體對于學生來說可以起到一個很好的引導作用，也能加深對課文內容的理解和記憶力。

四、聯系生活實際

素材源于生活，很多作家所書寫的內容其實更多的來源于他們自身的經歷，才能達到與讀者有一個情感上的共鳴，同樣，在小學語文閱讀教學中，也應該注重與生活的接軌[3]。比如在學習六年級下冊《北京的春節》一文時，在領略作者的家鄉的風土人情之后，教師可以組織學生結合自己的生活的地方講述不同地方的過春節的方式，每個學生都參與分享，在滿足好奇心的同時可以增加對不同地方的風俗習慣的認知，了解并且更好的傳承中國傳統文化。在語文課堂上增加學生的閱讀樂趣，是學生自己感受到閱讀對于生活的作用和帶給自己的快樂。在學習地震中的父與子一文時，也可以讓學生去聯想發生在生活里的事件，比如汶川大地震，雅安地震，用真實的事件去觸動學生的心靈，讓學生在閱讀過程中達到與作者一樣的情感共鳴，學生因此也會更加投入到情景中。在以后的閱讀生涯中，學生也能明白帶入情感，帶入生活式的閱讀能對閱讀帶來不一樣的效果。

五、結束語

從上面可以看出，拓展閱讀教學在語文教學中不僅占有重要比例，也發揮著越來越大的作用，語文閱讀業在教育界乃至學生發展中也有著舉足輕重的作用。比如學生可以因此提高自己的閱讀和寫作成績從而提高語文成績，其次閱讀量的增加也使得學生的眼界開拓，在處理問題的方式方法上也能多角度考慮并且思維也相對活躍，最后它也能幫助學生去表達自己的情緒，不同的書籍帶給學生的不僅是知識面，還有不同的情緒體驗。綜上，教師應該重視并且合理的運用有效的教學方法帶動學生投入到閱讀的世界，教師也可以和學生們一起探討閱讀的奧妙，在兩個不同年齡段的交流之中碰撞出不一樣的火花。

參考文獻

[1]吳海華.拓展當前小學語文閱讀教學策略探討[J].小作家選刊：教學交流旬刊，2013（5）：227-227.

[2]鄭靜. 小學語文單元拓展閱讀教學方法探尋——以部編版小學語文為例[J]. 考試周刊， 2020， 000（027）：59-60.

[3]路菊. 核心素養視野下小學語文課堂拓展閱讀教學研究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（002）：42-42.

（東省云浮市新興縣東成鎮三村小學 廣東 云浮 527400）