以細節為抓手，行精細化管理

李少芬

“細節決定成敗。”作為班主任，要提高班級管理質量，也必須參照“精細化管理”的理念，實行精細化、規范化的班級管理模式。班級管理在學校管理中有著舉足輕重的地位和作用。班主任作為班集體的組織者和領導者，在學生全面健康成長中起著重要的作用。作為班主任，管理著全班幾十個學生，需要投入更多的時間與精力，關注學生的心理、生理、學習等各方面的情況，加強與學生之間的交流、溝通，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長。下面談談在班級管理中實行精細化、規范化管理模式的一些做法。

一、建立健全各種班級管理制度，培養學生良好的行為習慣

在班級管理中，依據國家頒布的《中學生守則》《中學生日常行為規范》，在廣泛征求和聽取學生意見的基礎上，我制定了本班的各項規章制度，如《學生在校一日常規》《值日生工作細則》《活動課規則》等。以此來規范學生的日常行為，讓每一個學生知道他該干什么，不該干什么，做到有章可循，從而培養學生良好的行為習慣。特別是對于初一級的學生，他們還沒有養成良好的行為習慣，自我約束力差，動不動就吵架甚至打架，有些還有隨意破壞公物的壞毛病，隨地丟垃圾、扔粉筆頭的現象也嚴重。因此需要用制度來加以約束，使方方面面都有章可循。擬定班規時，我提出的口號是“從哪里跌倒就從哪里爬起來”，意思就是“在哪里做錯了，就從哪里做出補償”，讓學生養成知錯必改的好習慣。另外，我為每一位學生建立個人檔案，實行專人專袋，把學生每一學期所做的好事、或違紀情況登記并存入袋中，作為期末評定德育檔次的依據。由于現在每個學生在網上都有25分“綜合素質評價”分，所以這些也是作為評分的重要依據。

二、設置和落實小崗位，實行自主管理，培養學生的“小主人”意識

班級是一個小集體，其正常運轉也需要設置一些小機構、小崗位來維持。于是，我著力于培養一支強有力的班干部隊伍，讓他們來自主管理班級，也讓有能力的學生得到表現的機會，鍛煉他們的管理能力。我在班里設置了兩名班長（一正一負），四名委員（學習委員、宣傳委員、生活委員和紀律委員），八名組長（四名正組長和四名副組長），然后由這些同學組成班委會實施對班級日常事務的管理。這樣的設置能起到以點帶面的效果，通過班干部的帶頭作用，從而帶動整個班集體朝著好的方向發展。同時，利用班會課加強對學生的“主人觀”“集體觀”的教育，讓學生充分認識到“班級就是我的家，管理服務靠大家”的新理念，培養學生的“小主人”意識，凝心聚力，形成共識，為了班集體的榮譽而努力學習。我要求班干部進行分工協作，集思廣益，共同管理好班級。我還制定了兩份登記表格：如下表1，“值日情況登記表”;表2，“周德育成績登記表”。實行專人負責，及時公布，讓班里的每一位同學及時了解自己近期的表現和德育分情況，敦促有犯錯誤的同學及時改正錯誤，為班集體多做好事加以彌補，將功補過。

學生通過在小崗位上為班級服務、出力，能強化自身“我為人人，人人為我”的思想，不僅鍛煉能力，增強責任意識、小主人意識，還有利于學會團結協作。

三、引入競爭機制，營造適度壓力，培養學生的競爭意識和團隊精神

首先，我把班里的所有學生分成八個學習小組，每個小組設置一位組長;每個月由班長對“值日情況登記表”和“周德育成績登記表”進行統計，期中、期末各小結一次，根據德育分累加得到的總分高低評出“文明小組”（德育分總分最多的一組勝出）。由班主任在班會課上進行表揚并對該組的全體同學進行獎勵，班主任授予該小組“文明小組”流動紅旗一面，這些措施起到了很好的激勵作用。采用了這種競爭機制，學生的集體主義精神大大提高了，違犯班規的現象也就越來越少，積極參加勞動、爭做好事的現象越來越多，良好的班風自然就形成了。

四、班主任要“勤”下“班”，以身作則，以德服人，培養良好的師生關系

作為班主任，只要在“勤”字上下功夫，努力做到“三勤、三要”就一定能把工作做好。（1）“腳勤”。班主任要以身作則，準時上班，要求學生做到的事情自己必先做到。經常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查，了解學生情況，做到工作有的放矢。（2）“眼勤”。要經常注意觀察學生的一舉一動，以便及時掌握第一手材料，及時把學生不好的現象消滅在萌芽狀態，把好的東西及時發揚。堅持原則，賞罰分明，言行一致，說到做到，在學生中樹立起高大的形象和崇高的威望，讓學生對班主任產生敬畏感。（3）“嘴勤”。要多找學生談心，關心學生，了解他們的內心世界，知道他們的家庭背景，恩威并用，從情感上去影響學生，幫助學生。比如我班小陽同學，是個孤兒，平時寄養在他二姑家，但由于缺乏教養，比較散漫，不大聽從親戚的管教，經常使到二姑和她家婆發生口角，家庭不和。小陽在學校有時悶悶不樂，有時脾氣特別暴躁，一點小事就想跟同學吵。我找他談心，耐心勸導，了解具體情況，穩定他的情緒后對他進行安撫，分析各種情況給他聽，并問他內心是怎么想的，他說想家庭和睦，姑姑和奶奶不要吵架。順著這個好的開頭，我耐心講道理給他聽，教他回家應該如何做，才能減少家庭的矛盾。幾天后他主動找我，高興地說他心情很好，聽了老師的教導后，回家做了，真的有效果，姑姑和奶奶和好了。建立了良好的師生關系，從而產生“親其師，信其道”的效應，班主任的教育也才能收到事半功倍的效果。

總之，班級管理是一項復雜而艱巨的系統工程，不能期望一蹴而就，需要班主任付出巨大的心血和澆注更多的汗水。這也要求班主任要改進班級的管理方式，講究管理的方法和藝術，創造性開展工作。我相信在班級管理中實行精細化、規范化的管理模式，從細節入手，認真細致地做好各項工作，就一定能收到意想不到的效果，建立起良好的班集體，從而形成良好的班風和學風。