農村初中英語教學的關鍵做法

劉錦洪

【摘要】筆者所在地區是山區鄉鎮，所教學生都是來自農村，缺乏學習英語的語言環境。除了在英語課中，其余時間接觸英語的機會幾乎為零，很多學生都沒有養成良好的英語學習習慣，所以大部分學生的英語基礎很差，普遍缺乏學習的自信心。他們認為學習英語的難度很大，普遍存在單詞記不牢固，不敢開口說英語，更不用談用英語寫作。英語教學是一大難題。就這些問題，筆者在教學中總結出農村初中英語教學的幾個關鍵做法。

【關鍵詞】英語教學;英語單詞;學習習慣;語法

農村初中學生英語基礎差，學習英語的時間短，極少接觸英語。那么在這種情況下，該如何提高農村初中學生學習英語的意識和英語學習的能力呢？筆者認為具體要從以下幾個方面著手。

一、善于抓住學生的閃光點，幫助學生樹立自信心

大部分農村的中學生對學習英語有恐懼心理，認為單詞難記、語法難以理解，從而產生了心理障礙，“聽說讀寫”四方面基本是“四大皆空”。因此，首先要克服學生的心理問題，幫助他們樹立自信心。心理學研究表明，每個人都愿意聽到別人稱贊自己。因此，對于自信心不足的學生，我們更應采用鼓勵教育為主的方法，及時表揚。曾有位初一阿梁的男學生，他比較聰明，頭腦靈活，但英語的基礎不太好，對于學習英語沒有熱情，考試成績一般都是在40多分，平時做作業馬馬虎虎應付了事，課堂上總是沉默不語。有一次英語測試，這位學生得了53分，比起上一次成績進步了9分。這雖是一次小小的進步，但是為了幫助他樹立自信，我抓住這一機會，充分放大他的閃光點，在課堂上表揚了他，并利用課后時間再找他談心，對他的進步再次給予肯定，教育他要端正學習態度。此后，梁學生很用心學習英語，上課專心聽講，積極回答問題，認真完成英語作業。我還特意贈送他一本筆記本，讓他做好英語筆記，漸漸養成好的學習習慣。后來，他在初中的英語成績一直保持在中上水平。

可見，在教學中教師能充分利用學生的閃光點鼓勵、表揚學生，對學生的鼓舞是非常大的，對學生的進步起到不可估量的作用。而一旦當他們看到自身的能力，就必然會增強競爭意識，使自己的才能得到以充分發揮。

二、養成學生學習英語的好習慣

良好的學習習慣能使學生在學習過程中能取得事半功倍的效果。養成良好的學習英語的習慣是學好英語重要因素之一。我們必須從初一就培養學生學習英語的好習慣，為今后打下扎實基礎。筆者認為著重從以下方面培養他們的學習習慣。

1.預習習慣

預習即自學，是對將要學習的新單詞、課文內容、課堂練習等進行了解，做好預習，聽課時就能抓住重點、難點。教育學生可以利用字典、智能手機、電腦等工具對新課進行預習。教師要在上課前檢查學生預習情況，這樣既督促了學生，又可使教師發現問題，從而有針對性地進行有效教學。學生的學習存在差異性。教師要了解清楚學生的情況，注意分層次進行預習能力的培養，提出不同的預習要求。例如，對于基礎不好的學生讓其明白課文的大概意思，在課文中找出新單詞，并標上音標和中文意思;對于中等或以上的學生，除了完成以上要求，還要其能通讀課文，思考篇章的深層含義，試做課后練習。教師要鼓舞學生在預習中發現問題、提出問題，并學著自己解決問題。教師要對學生的自學能力給予肯定，讓學生體驗到付出努力獲得成功的喜悅，逐步提高學生自我學習的能力，養成自覺預習的習慣。

2.及時復習的習慣

心理學家研究證明：人類遺忘發展的規律是先快后慢，艾賓浩斯（Ebbinghaus）遺忘曲線表明：在最初識記后的短時間內遺忘發展是最快的，以后則緩慢遞減。因此，對學過的知識應及時復習。要求學生當天所學的知識，在當晚就盡量要完成復習。

3.勤做筆記的習慣

教會學生如何做筆記，那些是重點、難點;不會讀的詞、句也要記一記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”學習中要養成勤做筆記的習慣，包括課堂筆記和讀書筆記。因為筆記是學習、復習的重要材料。

4.背誦課文的習慣

“讀書百遍，其義自見”，在多讀、熟讀的基礎上，多背誦重點的句子、文章，能培養語感，為閱讀、寫作打下堅實的基礎。對于那些精彩的課文、片段或重點詞語、句子要熟讀成誦。

5.開口說英語的習慣

鼓勵學生大膽開口說英語，不要害羞，不怕犯錯。先跟讀，模仿讀;然后自己朗讀，朗讀課文對于記憶單詞、句型、語法都有很大的幫助，也有利于英語語感的培養。每節課前讓1至2個學生進行2至3分鐘的“Free talk ”，讓學生利用早上、課內和課余等其它時間進行朗讀練習。筆者認為朗讀尤其重要。朗讀先要讀準單詞發音，要大膽高聲朗讀，學會模仿，注意語調停頓、感情，要經常反復進行。

6.良好的書寫習慣

規范學生的書寫要從細小的地方抓起，比如字母筆順、字母大小寫、標點符號等，做作業或考試時都要求學生書寫正確的同時，也要做到書寫工整、美觀。尤其是現在學生一旦動手的機會少了，就會容易養成惰性，如果養成了錯誤的書寫習慣就難以糾正。

三、勤記單詞

勤記、牢記單詞是基礎。在英語寫作教學中，學生的詞匯量不足比較常見。單詞是構成句子的基本單位，是英語寫作的基本條件。高考試卷隨機抽樣1千份調查，書面表（寫作）一題中多用詞匯90%是屬于初中課本常用單詞，拼錯的現象屢見不鮮。例如：friend（firend）、alwags（always）、welcom（welcome）、Jnue（June）、frist（first）等。初中的詞匯量在不斷增多，普遍學生感到單詞難讀、難寫、難記，這就直接影響著他們學習英語的興趣和積極性，單詞欠賬太多對寫作影響特別大。多思考、多比較、多留心觀察、勤動筆就可做到熟能生巧。除了要求學生在早午晚讀、課余時間去記憶單詞，我也通過聽寫單詞去促進學生對單詞的記憶。

四、寫作訓練

第一，英語寫作訓練要循序漸進，逐步提高。由寫短語到寫句、段;由易到難、由簡到繁。訓練的方法可多種多樣，如：（1）組詞成句。①部分組合，將括號內的詞按正確語序排列，例如：Mary has，blue，a pencil .—— Mary has a blue pencil . ②全部組合。often，Mary，helps，her，English，with ， classmates，their .——Mary often helps her classmates with their English.（2）填空成句，在句中空白處填上詞，使句意完整單詞。這種練習靈活性很強，有助于發展學生的想象力。例如：We （can） speak? （both/neither） English （and/nor） Chinese .（3）擴展句子;（4）改寫句子;（5）翻譯句子;（6）縮寫、仿寫句子等。通過各種方法的練習，防止乏味。

第二，說、讀、寫有機結合。英語教學中，說讀寫是相輔相成的。讀是寫的基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀是吸收信息，而說和寫都是輸出信息的方式。在說、讀的基礎上練寫，先口頭敘述后書面表述，這可減少筆頭作業的一些錯誤。這樣既可訓練說的能力，又可增強語感，積累詞匯和句型等大量語言材料。說讀寫有機結合，事半功倍。

以上就是筆者對農村初中英語教學的淺見，認為重要的幾個關鍵做法。當然，要提高初中英語教學的質量還有其他重要因素。提高初中英語教學的質量絕非一朝一夕，總之，通過教師的多方努力，不斷地探索教學方法和教學模式，在新課程理念指導下，做到因材施教，因時施教，因人施教，因類施教。多與學生接觸交談，進行思想溝通，了解學生，指導學生，堅持下去，農村的初中英語教學質量就一定能提高。

參考文獻：

[1] 劉倩.初中英語新課程教學法[M].北京：開明出版社，2003.

[2] 陸云.英語教學論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2004.