凈光合速率概念突破法解答相關(guān)原因類(lèi)問(wèn)題

詹蓮香

【摘要】細(xì)胞代謝的非選擇題在全國(guó)高考卷中分值一般為8～11分，在廣東高考卷中一般為16分。由此可見(jiàn)，這類(lèi)題型一直都是備考中的重點(diǎn)，對(duì)于新高考也不例外。而有關(guān)題目中原因的分析則能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)以及題目信息的理解與遷移，并能考查學(xué)生的邏輯思維能力，在高考中作為?？碱}型。而關(guān)于此類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生往往不知從何下手、如何分析、如何表達(dá)，找到突破點(diǎn)則是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。作物的生長(zhǎng)情況、果實(shí)或其他器官的增重情況等是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最主要的問(wèn)題，涉及到糧食的產(chǎn)量、農(nóng)民的收入等問(wèn)題，這也是我們?nèi)丝诖髧?guó)的重要問(wèn)題，因此，此類(lèi)問(wèn)題的原因必然作為?？键c(diǎn);而凈光合速率大小與作物的生長(zhǎng)、儲(chǔ)存息息相關(guān)，在實(shí)際應(yīng)用中也是常常需要分析的問(wèn)題。不管是作物生長(zhǎng)還是凈光合速率大小的問(wèn)題都直接跟凈光合速率的概念有關(guān)，我們通過(guò)凈光合速率的概念分析題目可以快速地突破此類(lèi)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞 】?jī)艄夂纤俾?生長(zhǎng)情況;原因;答題技巧

凈光合速率是表觀上測(cè)得的光合速率的體現(xiàn)，可以用單位時(shí)間內(nèi)O2釋放量、CO2吸收量、有機(jī)物積累量表示。它是光合速率與呼吸速率的差值，因此題干往往會(huì)隱含有光合速率、呼吸速率的信息，我們?cè)诜治龃祟?lèi)問(wèn)題時(shí)，需要先分析題干中體現(xiàn)的是光合速率的改變還是呼吸速率的改變，抑或是兩者都改變，然后再據(jù)此分析兩者的差值，這樣就能順理成章地得出凈光合速率的變化情況。而生長(zhǎng)問(wèn)題實(shí)際上是凈光合速率積累有機(jī)物的問(wèn)題，通過(guò)分析凈光合速率的變化也能推斷其生長(zhǎng)狀況。

一、突破凈光合速率大小問(wèn)題

此類(lèi)試題通常需要考生直接對(duì)凈光合速率的大小比較、升高、降低的原因進(jìn)行分析表達(dá)。綜上所述，這類(lèi)問(wèn)題答題模板可總結(jié)為：分析題目信息，光合速率情況（呼吸速率），差值情況。

例題1：黃瓜是常見(jiàn)的蔬菜，在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到多種環(huán)境因素的影響。下圖是某科研小組在探究環(huán)境因素對(duì)黃瓜幼苗光合作用影響時(shí)所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（圖中l(wèi)x：勒克斯，為光照強(qiáng)度的單位）。

圖中d點(diǎn)凈光合速率大于c點(diǎn)，原因是__________________

分析：圖中d點(diǎn)與c點(diǎn)的CO2濃度相同，但是d點(diǎn)的光照強(qiáng)度大于c點(diǎn)，在CO2濃度充足的情況下光照強(qiáng)度大其光合作用速率則大，而凈光合速率為光合速率與呼吸速率的差值，因此呼吸速率相同為題目中隱含的信息，因此該問(wèn)題答案分解為三個(gè)得分點(diǎn)是：①?gòu)膱D中可得CO2充足、d點(diǎn)光照強(qiáng)度較c點(diǎn)更強(qiáng)的信息;②d點(diǎn)的光合速率比c點(diǎn)大，而呼吸速率相同;③凈光合速率大于c點(diǎn)。

答案：在CO2充足的情況下，d點(diǎn)光照強(qiáng)度較c點(diǎn)更強(qiáng)，光合速率大，而呼吸速率相同，因而d點(diǎn)凈光合速率大于c點(diǎn)

例題2：某經(jīng)濟(jì)植物光合作用的研究結(jié)果如圖。

圖乙表示初夏某天在遮光50%條件下，溫度、光照強(qiáng)度、該植物凈光合速率和氣孔導(dǎo)度（氣孔張開(kāi)的程度）的日變化趨勢(shì)。8：00到12：00光照強(qiáng)度增強(qiáng)而凈光合速率降低，主要原因是___________

分析：從圖乙可得出的信息是8：00到12：00溫度上升、光照強(qiáng)度增大、氣孔導(dǎo)度基本不變，因此其凈光合速率降低的原因與溫度上升和光照強(qiáng)度增大有關(guān)。而光照強(qiáng)度增大，光合速率增大，因此凈光合速率降低與光合速率與呼吸速率的差值有關(guān)，即應(yīng)該考慮呼吸速率增大得更多，而圖中溫度升高將使呼吸速率增大。因此，答案應(yīng)該分解為三個(gè)得分點(diǎn)：①?gòu)膱D中可知溫度升高，呼吸作用有關(guān)酶活性增大;②呼吸作用增強(qiáng);③光合速率與呼吸的差值減小。

答案：呼吸作用增強(qiáng)，光合速率與呼吸速率的差值減小

二、突破生長(zhǎng)（干重、增重）情況問(wèn)題

此類(lèi)題目常常需要分析植株生長(zhǎng)是否良好、生長(zhǎng)速率比較或果實(shí)增重、夜間生長(zhǎng)情況的原因。而生長(zhǎng)情況與有機(jī)物的積累量有關(guān)，而積累量與光合速率、呼吸速率以及有機(jī)物的運(yùn)輸都有關(guān)系。因此其答題模板為：題目信息分析，光合（呼吸、運(yùn)輸）情況，有機(jī)物積累情況（細(xì)胞的生長(zhǎng)分裂情況）。

例題1：相同光照條件下，石櫟植株增重（干重）顯著大于馬尾松，但石櫟結(jié)籽實(shí)量（干重）并不高于馬尾松，可能的原因是：石櫟植株______________________（注：石櫟的果實(shí)是非綠色器官）。

分析：此題不是問(wèn)植株的增重而是器官的增重問(wèn)題，因此需要留意題目有關(guān)石櫟結(jié)籽實(shí)的注解。石櫟籽實(shí)為非綠色器官，因此其有機(jī)物量與植株的增重有關(guān)外還與有機(jī)物的運(yùn)輸有關(guān)，而植株增重大于馬尾松，因此其籽實(shí)量低的原因是輸入的有機(jī)物少。

答案：向籽實(shí)運(yùn)輸?shù)挠袡C(jī)物較少

例題2：圖甲中夜溫大于20oC后生長(zhǎng)速率下降的原因是

分析：圖甲曲線中日溫是固定在26℃，夜溫大于20℃后不利于植株生長(zhǎng)的原因不應(yīng)從只在白天才進(jìn)行的光合作用角度考慮，而應(yīng)分析呼吸作用，而溫度高將使得呼吸速率增大，從而消耗有機(jī)物增多，從而使得生長(zhǎng)速率的指標(biāo)即有機(jī)物積累量減少。該答案應(yīng)闡明溫度與呼吸的關(guān)系并進(jìn)而說(shuō)明與有機(jī)物積累的關(guān)系。

答案：溫度升高，呼吸作用有關(guān)酶活性增強(qiáng)，消耗有機(jī)物更多，有機(jī)物的積累減少

例題3：某同學(xué)將生長(zhǎng)一致的小麥幼苗平均分為甲、乙兩組，甲組置于陽(yáng)光下培養(yǎng)。乙組置于黑暗中培養(yǎng)，其他條件適宜。一段時(shí)間后，測(cè)定麥苗的干重，發(fā)現(xiàn)兩組存在明顯差異。

回答下列問(wèn)題：

（1）兩組麥苗中，干重較大的組是甲組，原因是

（2）若將甲組置于紅光下，乙組置于綠光下，培養(yǎng)一段時(shí)間后，兩組麥苗中干重較大的是甲組，原因是

分析：（1）甲組與乙組的區(qū)別是是否有光照，而光照的條件能進(jìn)行光合作用產(chǎn)生有機(jī)物從而積累有機(jī)物，而黑暗條件下只有呼吸作用消耗有機(jī)物，據(jù)此分析，答案應(yīng)從兩組的光合作用與呼吸作用的區(qū)別來(lái)說(shuō)明兩者有機(jī)物的積累情況;（2）此時(shí)，甲組與乙組的區(qū)別是光質(zhì)的區(qū)別，而植物對(duì)于紅光的吸收更多，因此光合作用強(qiáng)積累有機(jī)物更多。

答案：甲組能進(jìn)行光合作用，積累有機(jī)物，乙組不能進(jìn)行光合作用，同時(shí)呼吸作用消耗有機(jī)物;甲組吸收的光能多，光合作用強(qiáng)，積累有機(jī)物多;乙組吸收的光能少，光合作用弱，積累有機(jī)物少。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)凈光合速率的概念突破此類(lèi)相關(guān)的原因類(lèi)問(wèn)題能讓考生更好入手、更快地組織答案。在千變?nèi)f化的問(wèn)題、千變?nèi)f化的題目信息中，我們不一定都能夠利用凈光合速率的概念及答題模板來(lái)解答，但都可以從這個(gè)方法中得到解答問(wèn)題的啟示，那就是：從概念的理解上分析問(wèn)題的本質(zhì)，再?gòu)念}目信息中獲取有關(guān)問(wèn)題所需的信息，并將其中的關(guān)聯(lián)表述清楚。這培養(yǎng)了考生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也體現(xiàn)了考生的生物核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史瑩丹.概念教學(xué)的初步嘗試——以“光合速率”為例[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（5）：252-253.

責(zé)任編輯? 鐘春雪