更新教學理念，提升《道德與法治》課堂質量

劉馥梅

【摘要】隨著新課標的推出，對小學生道德與法治的教學要求越來越高，教師必須充分認識到當前《道德與法治》課堂教學不足，轉變教學理念，改善教學方法，在實際教學中創新教學內容和教學模式，使《道德與法治》的課堂教學質量得到提升，本文主要從多個方面分析提升《道德與法治》教學課堂質量的策略，激發小學生學習的積極性。

【關鍵詞】道德與法治;教學理念;改進

傳統的《道德與法治》教學，在課堂上，以教師講課為主，學生被動的聽課，不管是教學設計還是教學方法，都是教師自己設定，沒能與學生的思維融合，嚴重限制了學生的思考與活躍度。

在《道德與法治》的教學中，教師必須對自己的教學方法進行優化，采用積極有效的方式，鼓勵學生學習，運用靈活多變的教學方式，提供給學生發揮自我的平臺，讓學生擁有展示自我的空間和機會。在每一節課結束后，教師還應該根據本節課學生的知識掌握情況進行教學反思和小結，從中總結經驗，發現自己教學過程中的不足，在今后的教學中發現合適的教學策略，進行優化和改進。

一、在《道德與法治》過程當中更新教學理念

以前的小學課堂中，大多數教師過于注重學生成績的提高，從而忽視了學生的興趣愛好，《道德與法治》的課堂還會被別的教師占用，使學生難以有機會學習《道德與法治》的課程。即使按點上課，教師講解《道德與法治》課程時，也是照本宣科，講授理論知識，讓學生掌握理論知識，很少教會學生如何運用。為了打破教學過程中注重分數，輕視素質教育的問題，教師應該全面更新自己的教學方法，樹立新的教學理念，在引導學生掌握課本知識的同時，還應增加學生的實踐教學。

教學中以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性和積極性，探索多種培養方式，創新教學方法，提倡參與式教學，將學生的健康成長作為學校工作的出發點和落腳點，幫助學生學會學習。提倡讓學生主動參與、積極參與，通過參與教學活動，提升學生的實踐能力和創新能力，促進學生的全面發展，落實《道德與法治》課的育人功能。

二、提升《道德與法治》課堂教學的措施

（一）科學整合教學內容

在道德與法治的教學中，教師需要對小學五年級的教材進行全面解析，充分掌握教材中的重難點知識，全面挖掘每一單元的學習價值和德育意義，以學生的思維為出發點，引導學生進行探討和學習。此外，教師應該將課堂與生活建立起關系，引入一些特殊教學案例或者是法治事件。整合教學內容，利用現在比較發達的互聯網，篩選一些具有教育意義的案例，可以是不同地域、不同時間，引入課堂進行講解，使學生的課堂充滿了多樣性。

例如，五年級的《道德與法治》教學，教師把每一單元的知識點進行總結，找出章節中學生需要掌握內容，用不同的方法教會學生學習。第一單元《面對成長中的新問題》，教師將第一單元的知識點進行整合，在教學過程中，教師可以重點強調學生的學習過程，合理規劃自己的課余生活，坦率地處理與學生之間的矛盾，使學生之間和諧相處。第二單元《我們是班級的主人》的學習中，可以讓班委組織學生，大家一起參加學校組織的活動，在遇到困難時，同學們一起商定，一起解決遇到的問題，每個人都是班級的一份子，培養學生的集體意識。第三單元《我們的國土，我們的家園》，本單元在講解過程中可以重點告知學生我國的國土遼闊，民族眾多，雖然每一個民族直接的生活習慣不同，但是我們彼此愛護、互相尊重，形成了相親相愛的大家庭。第四單元《驕傲祖先，燦爛文化》，從我國的四大發明講起，讓學生知道我國歷史悠久，祖先的智慧，使學生認識到我國文化的源遠流長，為祖國的優秀歷史而驕傲。

（二）有效構建教學情境

根據教學目標預設情景，情景預設需以教學目標為基準，情景內容和形式都必須符合教學目標。不同學段要求、不同學情需求、不同教學內容、不同教育背景都會影響教學目標的制定，《道德與法治》教師應在課程標準的指導下，制定個性化的教學目標，繼而根據教學目標預設情景，以幫助學生更有效地明確學習目標，實現教學目標。五年級情景預設應側重于培養學生良好的道德品質和情感態度價值觀，樹立核心社會價值觀念，提高道德判斷能力，養成文明的行為習慣。《道德與法治》學科教師在預設情景時可利用直觀形象，情景教學特點就是真實感。

創建教學情境，學生能夠在真實的場景中體會真實的感受，直觀形象可豐富學生的表象感知，在良好的課堂氛圍中喚醒學生情感共鳴，激發情思。利用實物預設情景，充分利用教室內的所有設備，如課桌、凳子、黑板、白板、書本、掃帚、柜子、窗戶、窗簾、花盆等裝置;利用模型預設情景，如人體模型、電話模型、汽車模型、家具模型等;利用圖片或視頻預設情景，如教師需要讓學生體驗在森林中的感受，可以用PPT為學生呈現森林、瀑布或動物的圖片，也可以直接播放一段視頻，讓學生閉著眼睛感受風穿過森林的呼嘯、瀑布一瀉千里的磅礴、百花爭奇斗艷的芬芳、百獸爭鳴的繁華。例如，在學習《中華民族一家親》的教學過程當中，讓班級的學生扮演各個民族的學生，引導學生從道德與法治的角度入手學習熱愛祖國。另外，可以做一些小游戲，讓學生了解祖國文化的多樣性，知道我國是一個統一的多民族國家，各民族之間形成了密不可分的血肉聯系。

（三）開展合作實踐教學

實踐是檢驗理論知識的重要途徑，同時也是提升學生綜合實踐能力的關鍵。教師開展實踐教學，要讓學生真正的參與到課程中，以學生為主體，整個教學圍繞著學生展開，為學生安排螺旋遞進式的課堂學習任務，引導學生發揮最聰明才智來進行探討和學習。

在課下，可以根據實際的課程教學進度和教學主題，為學生安排一些具有多元性和趣味性的實踐活動。例如，學習五年級上冊第四單元時，為學生布置小任務，讓學生提前查閱我國傳統文化的相關材料，然后帶學生去博物館實地參觀，在參觀過程中不斷提出問題。例如，讓學生說出所參觀的文物的出處，引導學生思考問題，將自己的理論知識與實踐相結合，讓學生領略我國的傳統文化，鼓勵學生不斷進行嘗試和實踐，參觀完成后，讓學生之間進行交流自己的學習經驗和實踐心得，激勵所有學生努力學習，培養樂觀積極的生活態度。

三、結語

當下，科學技術發展迅速，教師在講授道德與法治這門課程時，一定要順應科技發展的主流方向，結合素質教育的要求，樹立全新的教學理念，制定科學和例的教學方法，本文提出了整合教學內容、構建教學情境、實踐教學的策略，從而提高《道德與法治》的課堂教學質量。

參考文獻：

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責任編輯? 林百達