“三課堂聯動”引領“思想道德修養與法律基礎”課教學方式創新

摘 ? ?要：“思想道德修養與法律基礎”課程是對高校大學生進行思想政治教育的重要渠道，對大學生的成長成才和全面發展起著不可或缺的作用。課程改革背景下，以創新教學方式為突破口，積極推動“思想道德修養與法律基礎”課程的改革創新以增強教學過程中的師生雙向互動、培養創新型人才，增強“思想道德修養與法律基礎”課程整體教學的實效性，是落實立德樹人、鑄魂育人的根本任務，助力學校高質量、內涵式發展的必然要求。

關鍵詞：“三課堂聯動”;教學方式;創新

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）06-0025-02

“努力辦好人民滿意的教育”是黨和國家教育發展的目標要求，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[1]，而“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課程作為高校大學生關鍵必修課程，應為學生提供豐富而充實的教育，為增強教學的成效就必須不斷進行教學方式的改革創新，使課程入腦入心，成為學生心中滿意的課程。在課程改革背景下，“基礎”課程以加快課程體系和學科建設步伐為基礎，以革新教學觀念為前提，以優化教學過程為根本，以強化課程管理為保障，以革新教學方式為途徑，創新出“三課堂聯動”，引領“基礎”課教學方式創新。

一、“創新第一課堂”，變革傳統的“教師滿堂灌”為“學生上講臺”

學生是高等教育教學活動中的主體，在高等教育教學領域應堅持“以學生為中心”的辦學理念，突出學生的主體性，服務學生、關注學生的個性和全面發展是當前課程改革的中心理念，由此需要教師在教學過程中以興趣驅動和問題為導向，使傳統的“教師滿堂灌”“唱獨角戲”轉換為“學生上講臺”“分組討論”等互動教學模式。

高校始終把立德樹人和鑄魂育人放在首位并貫穿于教學的全員、全過程，教師任務艱巨、責任重大、使命崇高。“基礎”教研室在切實研究學情的基礎上積極推進教學方式的改革創新，如實行課前十分鐘“學生上講臺”活動：課前選取近一周影響較大且有重大啟示意義的事件，通過課下教師指導與小組修改、課前十分鐘講臺展示、PPT演練與講授相結合的方式引導學生關注世情、國情、民情，樹立責任感和使命感。組織實施大學生活規劃交流會：大一學生剛剛結束高中生活進入大學這個人生發展的關鍵期、拔穗期，價值觀念還不成熟、對未來生活的規劃缺乏確定性，在這個特殊的時段內，如何引導學生堅持正確的價值取向，有步驟地實現人生目標，就成為上好“基礎”課的重要任務。通過組織實施大學生活規劃交流會，制訂短期和長期的學習規劃、生活計劃，能夠在一定程度上督促學生循序漸進地實現人生目標和自我價值。除此之外，結合課本章節內容進行“學習時代楷模、成就出彩人生”演說會、對話“大學生愛情觀”“以案學法、以案普法”等活動，關注學生的個體差異，有差別地因材施教。

課堂是教學活動得以順利開展的重要渠道，也是學生積累知識和培養創新精神的主渠道，通過組織教師教和學生學，充分調動學生學習的主動性。通過對教學方式的不斷創新，充分調動學生的主觀能動性，引導學生積極地參與、認真地準備實施，在較大程度上發揮了學生的主體作用，加深了對課程要點的掌握，助力課堂改革，使“基礎”課真正入腦入心。

二、“豐富第二課堂”，增強“基礎”課的感染力

和親和力

高等教育的根本任務是立德樹人，承擔著培養全面發展人才的重擔，正如習近平總書記所指出的那樣：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”[2]“基礎”課教師扎扎實實講好思政課，挖掘素材，在牢牢把握課堂教學主渠道的同時，不斷拓展課外教學新空間，用好校園大課堂，致力于把課講好、講活，增強感染力和親和力，不僅能夠滿足學生獲取知識的需要，更能引導學生自主、積極地參與學習。

“基礎”課程注重結合校園實際尤其是特色的校園文化資源、深入研究學情，在改進中加強，在創新中提高，逐步創新出教學的特色和方法。在課程教學過程中，除了創新課堂教學方式之外，還充分挖掘校本資源“豐富第二課堂”，如進行“行走的課堂”。“行走的課堂”是由一線教師帶隊，把授課的地點由室內移到室外，延伸至校園。在“行走的課堂”中，帶領學生身臨其境，品鑒題刻、賞析對聯、解讀校訓、詮釋辦學理念，通過教師對豐富校園文化的講解、剖析，引領學生切實地感知學校的人文環境，寓理論于實踐，將書本內容用生動活潑的話語展示出來，將抽象的理論具體化，更好地提高授課內容的針對性和實效性。更為重要的是，在“行走的課堂”中，通過對學校不同人文景觀的具體講解，能夠促使學生更好地體會和深刻領悟創辦人回饋桑梓、奉獻社會的家國情懷;勤儉樸實、艱苦創業的奮斗精神和厚德修身的品格修養，引領學生進行理念的傳承、精神的孕育和人格的升華。除此之外，還應積極舉辦校級活動，如知識競賽、宣講、圖片展、故事會、演講大賽，等等，堅持全面性與滲透性、實踐性與實效性、普遍性與特殊性相結合的原則[3]，切實增強課程的針對性。

“行走的課堂”不僅拓展了“基礎”課的教學方法、豐富了教學載體，還充實了教學內容，營造出有溫度、有深度、有情懷的育人環境，細化、深化、活化了教學，使得課程教學更加接地氣、有人氣，更好地引導學生厚植愛國情懷、增強綜合素質，鼓勵他們奮力前行，立志成為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。

三、“夯實第三課堂”，有效延伸思想政治教育的主渠道和主陣地

為提升育人效果，高校教師應以正確的思想理論來引導學生，探索并采用學生喜聞樂見的方式上課，增強課程的感染力和學生的獲得感，使課程教學真正吸引學生，這就需要不斷開拓、創新教學方式，避免“重課內，輕課外;重說教，輕養成”[4]，推動課程與其他資源的有效融合，把教學重點、課程難點與社會熱點、學生特點緊密結合，實現課程教學與社會大課堂同頻共振。

“夯實第三課堂”，應加強社會實踐，延展“基礎”課教學陣地，通過實踐基地更好地發揮課程的育人作用，增強學生的參與感和體驗感。“基礎”課適時開拓校外基地，如全國文明典型竹林鎮、長壽山風情古鎮、鞏義市先進典型海上橋村等教學基地。“基礎”課教師通過組織學生赴實踐基地進行交流學習，如竹林鎮實踐教學基地就能夠很好地發揮育人作用，提供豐富的教學資源。竹林鎮是落實國家鄉村振興戰略政策的典型代表，通過利用現場的展板資源開展現場教學、觀看竹林鎮華麗轉身的紀錄片《竹林深處》引導學生感受竹林精神。學生切實感悟到在國家政策引導下竹林鎮的發展變化，加深對新時代愛國主義精神、對奉獻其中的道德模范和志愿者的理解。還有緊挨著竹林鎮的長壽山風情古鎮，是響應“旅游突破”和“旅游號召”的產物，古鎮不僅打造出多樣化的產品、一體化的服務，給當地居民帶來極大增收的同時，學生還能以參觀、游覽、訪談的方式切實感受其由曾經貧困落后的窮鄉僻壤小山村發展蛻變為現如今干凈、整潔、富裕文明的工業小鎮的幾十年的滄桑巨變，教師與“基礎”課程中“怎樣實現人生價值？”“樹立什么樣的理想信念？”等課題進行結合講解，深化學生對“改革創新”“共同理想”“共同富裕”的解讀。

這種“理論講解+實地調研”的教學方式深受學生喜

愛，通過有深度、有溫度的實踐教學，搭建起了書本與社會的渠道，構筑起了理論連接實踐的橋梁，增強實踐教學基地輔助課堂理論教學的積極作用。將課程內容與社會實踐緊密連接起來，寓教于實踐活動不僅能夠激發學生興趣，還能在很大程度上推動學生對“基礎”課程的認同，自覺將愛國情、鄉土情轉化為強國志、報國行，爭做新時代的先鋒。

高校教學應體現課程的創新與開發，找準定位，研究學情，堅持“以生為本”，聚焦學生群體，扎實有效推進課程教育教學改革，全面提升育人水平，助力學校內涵式高質量發展。作為新時代教師，應“注重挖掘教材的‘對話元素，重視‘道而弗牽的引導、‘強而弗抑的生成及‘開而弗達的適當留白”[5]，積極推動“基礎”課的改革創新，通過開展“三課堂聯動”深化和活化教學，學生的參與范圍廣泛且時效性和吸引力強，激發學生的家國情懷、奮斗精神，增強學生的獲得感和滿意度，從而堅定自身投身社會實踐的勇氣，形成學校辦好、教師講好、學生學好“基礎”課的良好氛圍，將立德樹人、鑄魂育人的根本任務落實落細落地。

參考文獻：

[1]習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，

2019-03-19（1）.

[2]習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]陳香珠.融翻轉課堂與對分課堂的思政教學探索——以思想道德修養與法律基礎課程為例[J].福建教育學院學報，2019（7）：49-53.

[4]何玲.“互聯網+”背景下《思想道德修養與法律基礎》課教學改革探析[J].教育現代化，2019（6）：79-81.

[5]李洪波.“思想道德修養與法律基礎”課程對話元素挖掘與運用[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2020（9）：26-28.

編輯∕丁俊玲

作者簡介：王丁（1992—），女，河南駐馬店人，鄭州商學院馬克思主義學院助教，研究方向：高校思想政治教育。