基于新形態(tài)的課堂教學改革與探索

王瑞權 邱葭菲 鄭爐玉 何莎莎

摘要：新形態(tài)課堂建設是創(chuàng)新教學改革的關鍵，要按照我校培養(yǎng)創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)的總體要求，加強素質教育、技能學習，激發(fā)學生學習主動性，使學生個性充分發(fā)展，知識、能力、素質相結合，富有新特征的多樣化新形態(tài)課堂教學方法。

關鍵詞：職業(yè)教育;課堂教學;教學理念;教學方法

職業(yè)教育質量在很大程度上取決于教師的教學能力和水平，而教師的教學能力和水平關鍵又在于課堂教學中教學方法的研究、創(chuàng)新與運用。我國高等職業(yè)教育的歷史不長，對高等職業(yè)教育教學方法的研究時間更短，對專業(yè)課堂教學的研究更少，很少去研究、運用符合高職學生的認知特點和學習心理特點，符合焊接等專業(yè)課堂教學職業(yè)性和實踐性的特殊要求及符合現(xiàn)代教學理念和職業(yè)教育要求的教學方法。因此基于新形態(tài)的課堂教學改革與探索是專業(yè)建設中急需解決的問題。

一、理念和思路

1.研究課堂教學與職業(yè)教育的關系問題

課堂教學的設計與運用要符合現(xiàn)代教學理念和職業(yè)教育要求，以學生為中心，注重學生理論與實踐兩方面教學，注重學生思想政治教育和興趣愛好培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。

2.研究課堂教學與教學媒體的關系問題

研究什么教學方法，應用什么教學媒體，應創(chuàng)設什么樣的教學物理環(huán)境和營造何種教學心理環(huán)境等問題。依托現(xiàn)代信息與智能技術創(chuàng)設智慧教室、創(chuàng)客空間、提供虛擬情景、智能實訓室等教學交互便捷條件，注重移動性、靈活性并支持多種設備的使用，促進“做中學”和“學中做”。

3.研究課堂教學與教學對象關系問題

研究高職學生的生源情況、年齡喜好和學情特征，分析高職學生認知特點和心理特征，運用符合新時代職業(yè)學生特點的新形態(tài)課堂教學，促進課堂教學多樣化，提高課堂教學效果。

4.研究課堂教學與專業(yè)教學目標關系問題

以材料成型與控制技術為例，通過行業(yè)調研和職業(yè)分析，使專業(yè)教學符合焊接工藝員，焊接檢驗員、焊接操作員等典型崗位職業(yè)能力要求，學生培養(yǎng)達到媽祖企業(yè)用人需求的特定目標。

5.研究課堂教學與專業(yè)教學內容的關系問題

分析材料成型專業(yè)核心課程的特點、教材特點及教學特點，研究課堂教學與專業(yè)教學內容的關系問題。

6.研究課堂教學與教學模式的關系問題

采用案例教學法、項目教學法、角色扮演法、模擬教學法、翻轉課堂式教學、線上線下混合教學、學練做一體等多種非傳統(tǒng)講授式的教學模式，構建以學生為中心的教學新模式，更好地促進學生養(yǎng)成批判性思維，提升學生解決問題能力、協(xié)作和自主學習能力。

7.研究課堂教學與教學方法的關系問題

分析研究焊接質量檢驗與管理課堂中教學法的特點，重點研究其教學特點、教學法應用技巧和教學條件，建立適合焊接質量檢驗與管理課堂教學方法和教學理論。

8.研究課堂教學與學習評價體系的關系問題

分析研究學生焊接質量檢驗與管理課堂學習的主動參與、有效互動和創(chuàng)新能力等評價范疇，通過跟蹤調查與評估學業(yè)進展數(shù)據(jù)，研究影響完成度和學生成功的因素的評估體系。

二、方案與目標

1.以培創(chuàng)新性技術技能人才的知識創(chuàng)新能力、綜合應用能力和實踐能力為目標，研究提出新形態(tài)課堂教學，研究包括理論教育、創(chuàng)新教育和技能教育三層面相對獨立的課程體系框架;并結合焊接課程需要，不同學生個性化學習需要，對相應課堂項目和內容提出改革原則和多層次的具體設計。

2.從學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展需要，研究改革線上線下混合教學、翻轉課堂式教學、學練做一體等教學模式和教學方法、手段;從創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)要求出發(fā)，加大力度強化課堂創(chuàng)新能力培訓和課外創(chuàng)新活動。

3.創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，包括硬件條件和軟件條件，人文環(huán)境條件。依托現(xiàn)代信息與智能技術創(chuàng)設智慧教室、創(chuàng)客空間、提供虛擬情景等教學交互便捷條件，注重移動性、靈活性并支持多種設備的使用，加強新實驗、新技術的課堂引入。

4.研究和建立隊伍精干、水平較高的教學團隊。重點在于適應時代的教學團隊的建立，專兼職制度的保證措施探討，人員素質的提高途徑等。

5.改革現(xiàn)有教學內容。依照最新行業(yè)標準確定教學標準，講企業(yè)案例納入教材。采用任務驅動和項目訓練結構設計，按職業(yè)工作流程編排課程內容，將職業(yè)能力培養(yǎng)融入教材。

三.內容與實施

1.創(chuàng)設新形態(tài)的教學環(huán)境

在材型工業(yè)機器人焊接檢測實訓中心、焊接無損檢測中心創(chuàng)設新的學習環(huán)境以適應更為主動的學習，力求與真實世界的工作和社會環(huán)境相似，促進更好地互動和跨學科解決問題。以課程教學目標與特征為主線，依托現(xiàn)代信息與智能技術創(chuàng)設智慧教室、創(chuàng)客空間、提供虛擬情景等教學交互便捷條件，注重移動性、靈活性并支持多種設備的使用，促進“做中學”和“學中做”。

2.創(chuàng)建新形態(tài)的教學模式

采用項目教學法、案例教學法、學練做一體、翻轉課堂式教學、線上線下混合教學等多種教學方法，構建以學生為中心的教學新模式，更好地促進學生養(yǎng)成批判性思維，提升學生解決問題能力、協(xié)作和自主學習能力。

3.運用新形態(tài)的教學方法與手段

建設焊接檢驗虛擬實訓教學項目，將焊縫缺陷通過虛擬現(xiàn)實技術（VR）等融入教學設計，實現(xiàn)實訓室可視化焊接檢驗，VR技術，仿真與模擬焊接檢驗。更新改造傳統(tǒng)焊接專業(yè)，服務焊接、工業(yè)機器人等產業(yè)轉型升級、向價值鏈中高端發(fā)展，提高學習效率。實訓室課堂教學中推進“技術+信息+管理”融合理念：CAPP，MES，ERP，將焊接檢驗工程與焊接生產管理結合起來。

4.建立新形態(tài)的學習評價體系

把學生學習主動性、課堂互動、課堂創(chuàng)新等計入學習評價，通過課程學習全過程跟蹤評價，創(chuàng)建綜合的成績評估體系。

四、結束語

本文以焊接課程為例研究課堂教學與各教學要素之間的關系，具體就是研究各種新形態(tài)課堂教學的基本內涵、教學特征、實施步驟，以及在專業(yè)教學中的使用條件、環(huán)境、適用性和特點等內容，為教師設計、選擇和運用教學方法并創(chuàng)新出具有專業(yè)特色的課堂教學提供指導、幫助和應用范例。

參考文獻

[1]邱葭菲，文建平，王瑞權. 高職焊接專業(yè)教學法的研究與應用[J]. 電焊機，2012，42（12）： 108- 110.

[2]王瑞權，邱葭菲，朱靚卿. 職業(yè)教育焊接專業(yè)核心技術探索與實踐[J]. 產業(yè)與科技論壇，2018，17（13）：146-147.

基金編號：浙江機電職業(yè)技術學院教學改革項目（A-0152-20-325）、（A-0152-20-403）;浙江機電職業(yè)技術學院課程建設項目（A-0151-20-330）;浙江省高教學會項目（KT2020228）

（浙江機電職業(yè)技術學院?杭州?310053）