芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略

陳楚榮

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段非常重要的一門課程，在教學(xué)過程中，不僅要注重對于數(shù)學(xué)知識的傳輸，還要注重德育教育的滲透。通過兩者同時結(jié)合進(jìn)行學(xué)生的教育，不僅有利于提升學(xué)生的知識水平，同時也能夠教育學(xué)生明白道理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;教學(xué)策略

引言：

小學(xué)作為學(xué)生的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，對于所學(xué)知識是有相應(yīng)的了解以及框架的搭建，而德育是整個學(xué)校教育的核心，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，也要學(xué)習(xí)相關(guān)的品德與道德。教師在教學(xué)過程中，通過文化知識與德育教育的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的全面綜合發(fā)展。本文簡要就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育教育的策略做分析與教育討論。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育所存在的問題

雖然新課改的教改文件下發(fā)，也進(jìn)行了穩(wěn)步推進(jìn)，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法也做了改變，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平更上一層臺階，但是在實際的教學(xué)過程中所存在的問題也非常多，下文簡要對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中所存在的問題作分析與討論。

（一）教師只注重理論知識

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性思維課程，在小學(xué)階段，教師只注重為了應(yīng)付考試而教學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。在整個教學(xué)過程中，教師只是在照本宣讀的講解課本所講的相關(guān)公式以及定理，通過題海戰(zhàn)術(shù)或者死記硬背的方式，讓學(xué)生來使用這些方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的成績水平。在教育過程中，忽視對于品德思想的引入，讓學(xué)生只是成為一個重成績而忽視思想品德的教育犧牲品。

（二）相關(guān)德育教育未做到位

即使在現(xiàn)實生活中，有很多小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)引入了德育教育的教學(xué)方法，但是受整個國家未制定相應(yīng)的德育教育的標(biāo)準(zhǔn)，讓教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生混亂，不知道怎樣將德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最大化，使整個德育教育成為了一個四不像，而此時德育教育的引入，不僅不會讓學(xué)生的思想品德得到提升，反而會降低數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，讓學(xué)生與教師不能清楚地分辨這節(jié)課到底是在講品德還是講數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來非常大的困難。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

由于在現(xiàn)實生活中，小學(xué)生在這個階段理解能力不強(qiáng)，對于教師所講解的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，感覺到非常枯燥，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的厭學(xué)感。即使在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入思想品德教育，但學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一些厭學(xué)感以后，無論教師講什么思想品德故事或者相關(guān)知識都不能引起學(xué)生的興趣以及重視，導(dǎo)致整個教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。

二、德育教育的引入對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的認(rèn)為這個階段的學(xué)生必須要首先注重對于基礎(chǔ)知識的鞏固以及學(xué)習(xí)。而且在科目的選擇上，大多數(shù)認(rèn)為只有語文這門科目能夠讓學(xué)生進(jìn)行德育教育，但通過德育教育引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)客戶才能，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中進(jìn)行思想教育的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，在教學(xué)課堂上，教師可通過數(shù)學(xué)課堂知識的講解，兼顧一些思想品質(zhì)的教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)知識與品德的綜合素質(zhì)發(fā)展。進(jìn)而讓教育實現(xiàn)育人的目的，加強(qiáng)學(xué)生綜合化素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、如何將德育教育引入數(shù)學(xué)教學(xué)

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師想要將德育教育融入到教學(xué)過程，就必須使用相應(yīng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思想品德教育的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓思想品德教育能夠在教學(xué)過程中得到相應(yīng)的發(fā)揮，本文簡要對如何將德育教育引入數(shù)學(xué)教學(xué)做分析與介紹。

（一）深入剖析教材

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育時需要牢牢把握課堂這一主陣地，因此要重點對教材進(jìn)行分析，挖掘其中的顯性以及隱性德育教育元素。例如在北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的運動》中，涉及《軸對稱（一）》這一部分內(nèi)容，就可以滲透中國傳統(tǒng)藝術(shù)——剪紙，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，實現(xiàn)愛國主義教育，這是德育教育中的重要內(nèi)容。再如同冊第七單元《數(shù)據(jù)的整理與表示》中，可以組織“小小鞋店”的活動，讓學(xué)生能合作完成，從而激發(fā)他們的集體主義情感，完成德育教育中的集體主義教育。在數(shù)學(xué)教材中，蘊含的德育教育元素是非常多的，教師要積極挖掘，用好教材，這樣才能讓德育教育在數(shù)學(xué)課堂上的滲透更順利，取得更好的教育效果。

（二）營造德育教育氛圍

在課堂的知識講解過程中，教師不僅要講解數(shù)學(xué)知識，還要兼顧到相關(guān)品德思想的教育，充分的利用思想品德的素材，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠同時兼顧兩者的學(xué)習(xí)，達(dá)到提升自我綜合素質(zhì)的水平目的。

比如在北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第八章《可能性》的學(xué)習(xí)過程中，教師在課堂上通過分析中國的地圖，選擇三個不同緯度的地區(qū)問，問學(xué)生這三個城市的冬天會下雪嗎？讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，并且在學(xué)習(xí)過程中，教師也可作相關(guān)中國城市的介紹，把城市的風(fēng)土人情和人民性格介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在這個學(xué)期中學(xué)習(xí)到不同地區(qū)人民的思想品格，通過對思想品德的挖掘，以及相關(guān)城市自然環(huán)境的介紹告訴學(xué)生如何珍惜自然，敬畏自然，同時對可能性這個章節(jié)進(jìn)行分析以及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在兩者的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自身的情況做相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素養(yǎng)。

（三）結(jié)合具體的故事教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也可以舉例相應(yīng)的教學(xué)故事做引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)思想品德的知識以及數(shù)學(xué)的知識，而且通過數(shù)學(xué)教育故事的講解，同時也能夠讓學(xué)生提起興趣，在課堂上專注地聽教師講課，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

比如在北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第四章《乘與除》的學(xué)習(xí)過程中，教師可首先講教學(xué)故事，引發(fā)學(xué)生們的興趣，教師在可以講孔融讓梨的故事，告訴學(xué)生孔融小時候通過讓梨這個故事表現(xiàn)了孔融的謙讓精神，并且也可以引發(fā)學(xué)生的思考，如果孔融一共有五個梨，還要分給六個人，除了自己讓給別人這種方法，那還有什么比較好的方法，能夠讓每個人都分到相同大小的梨呢？充分調(diào)動學(xué)生的思考能力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于除法的學(xué)習(xí)以及為分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

四、結(jié)束語

所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從知識教育以及品德教育的角度出發(fā)，幫助學(xué)生在教學(xué)過程中，通過對知識以及思想教育的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)發(fā)展水平，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及個人發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（深圳市東曉小學(xué)?518019）