清華附小“四輪驅動”下的體育自主選修課實踐探索

任海江 楊魁 杜燦彪

摘? 要：長期以來，受以學科為中心的體育課程觀的影響和師資教育背景、硬件條件的限制，我國小學體育課程中運動項目的設置單一且偏于傳統，不利于學生體育特長的發展和創新品質的形成;此外，按班級授課、按部就班的教學組織形式難以調動學生的學習興趣及運動需求，對學生在身心發育方面的差異缺少科學的分析與標定。基于此，清華附小逐步探索出“四輪驅動”下的體育自主選修課模式，旨在發展學生體育活動方面的興趣和特長，促進學生身心素質的全面提高，養成終身自覺鍛煉的意識與習慣，并對未來形成長期的正向效應。

關鍵詞：立德樹人;四輪驅動;體育自主選修課;校本實踐

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）04-0020-03

清華大學附屬小學在優質落實國家課程的過程中，也一直在探索、優化個性的“行走方式”，如果說把體育作為立德樹人校本實踐的發動機，把“兒童站立運動場正中央”作為方向盤，那么，在一步一步、一次一次組裝和改進體育立人的“輪子”中，清華附小建構了“四輪驅動”下的體育自主選修課模式。學校體育的育人目標一定要以促進人的全面和諧發展為出發點和落腳點。從理論和實踐層面看，“四輪驅動”下的體育自主選修課模式具有重要的理論價值和現實意義。

一、第一個輪子：體育自主選修課的設置

2011年是清華附小課程改革的起步之年，學校整體建構了體育課程體系并將體育作為學校的核心課程。

（一）縱向構建成志體育課程梯度

清華附小將小學六年課程按照縱向成長與成志三進階的模式構建。低學段課程名稱為“啟程”，強調“基礎牢”，尊重學生的“天資與性情”，發現與激發學生的興趣;中學段課程名稱為“知行”，強調“腰桿硬”，面對身心處于“U”形底部發展期的學生，重視意志與行動的砥礪，收獲樂趣;高學段課程名稱為“修遠”，強調“起點高”，該階段學生身體處于第二發展期、創造與逆反期，重視理想與抱負的培養，幫助學生逐步形成志趣。“啟程”“知行”“修遠”三個學段不僅重視價值觀的塑造，而且從課程出發，循序漸進、螺旋上升，逐步精準地把握教育的節奏，有效提升體育教育的品質。

（二）橫向搭建成志體育課程內容

體育課程是實現學生身心健康的關鍵通道，因此努力構建整體的“1+X體育課程”體系是必要前提。

“1”：國家基礎課程的優質落實。國家課程又是通道中的主路，因此，清華附小堅持國家基礎課程的優質落實，國家基礎課程內容的優化整合及課程大、中、小、微課時的設置和空間的靈活使用等方面的探索與創新，遵循學校“有趣、出汗、安全、技能”的體育基本原則，形成全校學生必修的“1”：每天一節體育課、每天一個健身大課間、每人一個體育自主選修項目。

每天一節體育課：3節優質落實國家課程的常規體育課、1節足球課、1節自主選修課（包含足球、籃球、田徑、輪滑、武術、旱地滑雪、滑冰、游泳、健美操、棒球、板球等運動項目）。

每人一個體育自主選修項目：為了盡可能地呵護每位學生體育運動方面的天資與性情，學校根據學生興趣，實施走班選修，提供了11個運動項目供學生自主選擇（游泳課為四年級學生的必修課）。

項目設計既考慮到學生的個性需求與選擇和學校體育的傳承，更從教育學意義上的體育立人功能出發，以團體項目為主（如足球、籃球、棒球、板球），突出生存技能（游泳）以及注重學生綜合運動技能的項目（田徑、武術、健美操等）。

每天一個健身大課間：清華附小的體育大課間共計50分鐘，學生每天都可以在體育大課間自主選擇項目、自主借用器材，和運動伙伴盡情玩耍，體育老師也會分項目進行專業指導。

“X”：由“1”衍生的學生個性化課程。指向學生的興趣選擇、樂趣定向和志趣揚長，在優質落實國家課程的同時，努力提供個性化、多元化的課程菜單供給。例如晨練微課堂、“馬約翰杯”系列賽事活動、學生社團活動、學生水木秀場等兒童個性課程，為學生提供豐富的體育課程菜單供給。

二、第二個輪子：體育自主選修課的不斷迭代

基于此，清華附小開啟了體育自主選修課的建設歷程，經過多年的探索和優化，并經校級家委會會議通過，選課秉承自主、自愿的原則。

1.每個學期末學校便會提前向全體學生發放“體育自主選修課自愿表”，學生可依據個人的興趣愛好填寫自己喜歡的體育課程以及希望開設的體育自選課程。最后，全校統一匯總，通過大數據分析，明確學生的需求。

2.每位體育教師依據個人的專項和特長填寫自己能開發的課程，然后匯總、協調，梳理出體育教師能夠開展的所有自選課程。

3.將匯總后學生喜歡的自主課程內容和體育教師所能開展的自主課程內容進行匹配、協調，梳理并確定出能夠開展的第一批體育自選課程。

4.對于學生喜歡但教師不能開發的課程內容，學校陸續組織有基礎的教師進行相關專項的培訓至符合開課要求。對于校內教師難以承擔的項目，學校依據文件要求聘請正規、專業的校外師資，盡可能滿足學生需求。對那些教師能開發但學生不喜歡的課程內容，納入后備資源庫。

三、第三個輪子：體育自主選修課的管理機制

學校成立課程管理領導小組，有健全的《清華大學附屬小學辦學行動綱領》《清華大學附屬小學組織結構圖及重點崗位職責》《清華大學附屬小學課程與教學研究工作制度》《清華大學附屬小學教師隊伍研究工作制度》《課堂觀察量表》《學生學業質量監測委員會章程》等，這些都為自主選修課程實施提供了有力的保障。

學校的課程管理模式，基礎在體育課程研究中心，確保了師資的專業、專時專用的效果，同時段部管理特色，協同落實課程，進一步保障體育課程的執行效果。方向在課程與教學研究中心，保證了體育課程研究中心課程的方向性，擺脫了傳統的既當運動員又當裁判員的尷尬。聚焦核心素養的體育運動品格評價，保障體育教育的價值。三者互相協調，以指向學生的身心健康核心素養為目標進行整合和聚焦，既有課程的相互監督與協調，更有從簡單的課程管理走向課程的領導，三者相互的動態平衡中，打通了學校的管理資源，聚焦了學校的課程管理目標。同時，確保了課程的開放性，在對學生不變的關注中，讓課程能不斷地優化更新。同時，又保證了三位一體課程目標的穩定性。資源保障中心和數智化與質量監測中心提供后勤安全保障，進行資源的收集和數據分析支撐。

學校與中國教育科學研究院、海淀區教育科學院以及首都體育學院、北京體育大學等課程及教學方面的專家、教授有著長期良好的合作關系，這些專家學者定期針對學校在課程實踐中的具體問題給予合理的指導和評價，對于學校師資培養、課程建設都起到至關重要的作用。

四、第四個輪子：體育自主選修課的評價反饋

為了促進自主選修課不斷地完善和發展，學校采取的評價反饋方法如下。

（一）問卷調查

學校以清華附小的體育教師、家長及學生為調查對象，對清華附小體育課程改革后體育課對學生的影響進行調查研究，從而更好地把握學生的發展情況，揭示新課改中自主選修課的一些問題，并提出相應的建議，以促進課程的優化以及學生身心的全面發展。

（二）“少代會”提案

學校“少先隊員代表大會”秉承“以少先隊員為中心、真正了解少先隊員所想所需”的原則，每學年一次廣泛征詢少先隊員的意見和建議，學生在“少代會”上也會對體育自主選修課提出訴求。例如在2018年的少代會提案中學生提出，能否在學校的體育自主選修課中增設冬季選修項目。就這樣我們利用社會資源、聘請專業機構開設了旱地滑雪、旱地滑冰自選課。

五、保駕護航體育自主選修課資源配置

（一）實現場地資源的整體聯動

校內資源：學校現有田徑場、足球場、輪滑場、籃球場、網球場、體育館、健身活動區等標準運動場地，充分利用校園的空間，供學生進行體育鍛煉的總面積20000多平方米，平均每個學生享有15平方米的活動空間，校園為學生提供了豐富的課程資源。

大學資源：清華附小體育課程的發展立足校內，同時積極整合資源，打破校園圍墻的空間阻隔，校內校外資源聯動，共同為體育課程發展助力。學校與清華大學體育部合作，以合作課題等形式，開展教學、教研活動。依靠清華大學資源，給學生創造走入清華大學各體育館學習的機會。

社會資源：學校還努力拓展校外資源，撥用專項資金租用校外冰場，作為自主選修課滑冰課程的教學場地。

（二）豐富自主選修課師資配置

經過多年的發展，清華附小現有17名體育教師，其中博士2人，碩士8人，涉及專項包括田徑、籃球、足球、健美操、武術、輪滑、棒球、板球、乒乓球、冰球、游泳、速度滑冰等，為了更好地提升在職教師的專業素養，兩名教師先后被學校送到清華大學學習并獲得碩士學位，組內教師每學期至少三次參加校內、外各項培訓。本著“走出去、請進來”的教師專業素質發展原則，先后聘請體育各級各類專家作為我校體育課程開展的指導專家，近幾年體育團隊的體育素養提升也頗為顯著。

在校內師資無法滿足自主選修課開課要求時，學校及時配備外聘教師。例如學生普遍喜歡足球，報名人數多，無法滿足學生需求，學校聘請了國安等知名足球隊的退役隊員進入學校教學;低年級學生喜歡輪滑，學校就聘請了國家一級教練員進行教學。就這樣學校的自主選修課師資配置越來越豐富，也盡最大的可能滿足了學生對體育自主選修課的需求。

六、體育自主選修課思辨

清華附小體育自主選修課符合新時代學校體育改進和發展的需求，是改革傳統體育教學的一項重要措施。它對發展學生在體育活動方面的興趣和特長，有效增強學生體質以及掌握終身鍛煉技能與習慣都有著極大的作用。體育自主選修課實施后，操場更“熱鬧”了，學生們興趣濃厚，主動參與，運動成了一種樂事，甚至是一種享受。體育自主選修課的實施，對發展專項運動技能、鍛煉意志品質具有重要意義，也為學生的終身發展奠定了良好的基礎。

清華附小的體育自主選修課雖歷經反復的優化和升級，但此時仍然處于一個“成長”的過程，依然存在諸多不完美，例如選修項目報名人數不均衡，課程節數較少、課堂教育性有待進一步加強等。學校將繼續改革創新，始終秉承“兒童站立運動場正中央”的教育理念，以體育課程為載體，以課程整合為路徑，優化課程結構，細化課程目標，使學生體格、人格、價值教育并重，突出學生意志品質的鍛煉，將體育作為最好的教育學，為學生的一生打下身體的底子、學習的底子和精神的底子。

[基金項目：中國教育學會教育科研專項立項課題“立德樹人導向下小學體育育人機制研究與實踐”（課題編號：19TY0131001ZA）階段性成果]