淺談小學(xué)語文教學(xué)中的故事教學(xué)法

鐘清

[摘? 要：語文作為一門重要的語言類學(xué)科，關(guān)系到小學(xué)生語言能力的提升，與學(xué)生未來的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。由于與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律高度契合，故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中很有優(yōu)勢。本文就結(jié)合教學(xué)實踐提出了在語文教學(xué)中以故事提高小學(xué)生識字能力、閱讀能力、寫作能力和邏輯思維能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;故事教學(xué)法;語文教學(xué)]

語文作為一門工具性和人文性兼具的基礎(chǔ)學(xué)科，語言能力的培養(yǎng)與提升對小學(xué)生未來的發(fā)展具有極為重要的意義，它不僅能使小學(xué)生形成良好的自我表達(dá)能力，更加和諧地與世界相處，還能使之養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣和邏輯思維能力。本文中，筆者結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，談一談對故事教學(xué)法的理解和認(rèn)識。

一、以故事教學(xué)法提高學(xué)生的識字能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中提出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率”。雖然學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的識字能力，也有不少學(xué)生能夠憑借字典等工具書查找字詞，然而，這并不意味著識字教學(xué)的結(jié)束，反而意味著一個新階段的開啟。在這個階段，小學(xué)語文教師還要讓學(xué)生在濃厚的探索熱情的牽引下對文字及其背后的故事產(chǎn)生興趣，這樣他們才能通過品味漢字的形、音、義發(fā)現(xiàn)漢字之美，進(jìn)而領(lǐng)悟中華文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長。要想讓學(xué)生在識字時生成情感認(rèn)知，我們不妨將一些小故事恰到好處地融入其中。比如，在學(xué)習(xí)“恥”字時，我們可以將《許由洗耳》的故事引入教學(xué)：在上古時代，堯想將帝位禪讓給許由。然而，向來以清高自居的許由聽到這些消息后便連夜逃到了箕山。堯聽到這個消息之后以為許由是謙虛使然，于是在更加敬重之余又遣人去請，并轉(zhuǎn)告他：“如果您不愿擔(dān)任帝位，做個九州長可好？”然而聽到這一消息的許由更是以此為恥，忙跑到潁水邊上掬了一捧清水洗耳。也就是說要讓“恥”“止于耳”。如果聽到不好的事情還要傳謠，就是不知“恥”了。這樣的小故事不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之從故事中領(lǐng)略文字的魅力，還能使課堂教學(xué)更加生動，從而高效地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。除此之外，我們還可以利用故事激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使之能夠在與周邊伙伴的團(tuán)結(jié)互助中對文字及其背后的意義進(jìn)行更深層次的探索。因此，在教學(xué)過程中，我們不妨將一些蘊含著文字信息的圖片展示給學(xué)生，要求他們根據(jù)自己對圖畫內(nèi)容的理解找出相應(yīng)的漢字，然后講述文字背后的故事。比如，我們可以將一張繪有連綿群山的圖畫展示給學(xué)生，讓其就圖畫內(nèi)容找出具體文字（如山、出，該題無固定答案，只要學(xué)生言之成理即可）。經(jīng)過熱烈討論，學(xué)生勢必會對文字有更深層次的理解。在選擇故事時我們尤其需要注意的一點是，切不可牽強(qiáng)附會，倘若文字背后有真實的故事，我們就拿來用，至于那些為了活化教學(xué)內(nèi)容而編纂的文字故事，我們也應(yīng)該在教學(xué)中解釋明白，以免學(xué)生因此形成錯誤認(rèn)知。

二、以故事教學(xué)法提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生正處在由聽說向讀寫轉(zhuǎn)變的重要時期，倘若我們能在這一階段培養(yǎng)他們良好的閱讀分析能力，那么，他們在今后的學(xué)習(xí)與生活中勢必會受益匪淺。因此，語文教師不妨借助故事的獨特魅力來提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）挑選精彩故事，通過故事講述培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要想提高學(xué)生的閱讀能力，我們必須在教學(xué)過程中引導(dǎo)好，使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，如此，他們方能在興趣的指引下積極主動、全身心地投入到閱讀活動之中。比如通過舉辦一些講故事比賽活動，使學(xué)生在交流與分享中學(xué)會多角度看待問題，還能使之在有效提高自身邏輯思維能力的同時最大程度地感知閱讀的獨特魅力，從而真正愛上閱讀。

（二）通過分析人物形象培養(yǎng)學(xué)生理解能力

每一篇精彩故事中都有鮮明、生動而立體的人物形象。通過分析這些人物形象，學(xué)生不僅能對故事內(nèi)容有更深層次的了解，還能更好地理解作者流露于字里行間的真情實感。經(jīng)過對人物形象的深入分析，學(xué)生不僅能對故事主題及作者的創(chuàng)作情感有更深層次的認(rèn)識與理解，還能在對內(nèi)容、人物等的分析中提升概括、提煉能力。

三、以故事教學(xué)法提高學(xué)生的寫作能力

寫作向來是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，卻令多數(shù)小學(xué)語文教師深感無力。為了響應(yīng)素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)培育等教育改革理念，也為了更好地契合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及天性，故事教學(xué)法引入小學(xué)語文寫作教學(xué)中最合適不過。對于優(yōu)秀文章，修辭手法的成功運用不過是滄海一粟。除此之外，真摯的情感、科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)、生動立體的人物形象以及詳略得當(dāng)?shù)臄⑹录记啥际且黄梦恼碌囊亍Ｒ虼耍谛W(xué)語文寫作教學(xué)中，我們不妨用精彩的故事引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，使之能夠找到寫好文章的訣竅。比如讓學(xué)生選取一些自己印象深刻的故事做“小練筆”，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能使之最大程度地把自己的愛、惡、喜、憎等情緒融入寫作中，最終收獲“情動于中而形于言” 的效果。

四、通過故事教學(xué)法提高學(xué)生的邏輯思維能力

故事教學(xué)法的運用不僅能充分調(diào)動學(xué)生的參與度，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。關(guān)于這一點，我們從講故事、分析故事中便可窺見一斑。其實，故事教學(xué)法對學(xué)生的影響絕不僅僅限于口語能力的優(yōu)化與提升，更對學(xué)生心理素質(zhì)以及邏輯思維能力的提升有著至關(guān)重要的作用。比如，當(dāng)學(xué)生想要將某個令自己印象深刻的故事講給同學(xué)時，他就必須對故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局等主要情節(jié)有大致的判斷和概括，然后站在聽眾的角度認(rèn)真思考，以確保同學(xué)聽了自己的故事后有預(yù)期之中的效果。通過這樣的信息提煉與歸納、整理，學(xué)生不僅能有效提高邏輯思維能力，還能在設(shè)身處地地替他人著想的過程中獲得一番別致的情感體驗。

五、結(jié)語

小學(xué)生對社會認(rèn)知度低且好動，故事教學(xué)法不僅能以精彩的故事情節(jié)滿足他們的好奇心，還能使之對語文教學(xué)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的好感。由此可見，故事教學(xué)法對小學(xué)語文教學(xué)來說很有價值。作為小學(xué)語文教師，我們務(wù)必要在深刻認(rèn)識這一點的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多恰到好處的引導(dǎo)，從而使之在今后的學(xué)習(xí)和生活中收獲甜美的勝利果實。

參考文獻(xiàn)

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