合作共贏，誰與爭鋒

莫佼

[摘? 要：隨著現代教學理論的發展和進步，如何促進學科課堂教學質量的綜合性提升，使課堂教學有效適應時代發展的客觀需求，成為教師教學鉆研中的重要課題。小組合作學習改變了傳統組織學生學習英語的固定方式，給現代教學的創新發展提供了多樣啟發。同時英語課程也是學生學習發展過程中應對的“特殊課程”，二者的融合教學對教學質量提升有著重要價值和意義。本文將對小組合作學習在初中英語課程的應用進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創新發展提供參考和幫助。

關鍵詞：初中英語;小組合作;應用分析;教學策略]

英語課程教學的特殊性體現在多個層面。首先英語課程是一門長期積累的學科，學生基礎的不同導致了嚴重的學習差異性。此外英語課程是一門需要學生開口說話的課程，在具體的教學中教師去除學生對“洋文化”的敏感心理，使學生學習做到更積極的嘗試。最后教師要通過多種形式創設英語語境，使學生對英語思維、文化做到多樣思考。對此在新的教學時期，教師要對傳統教學理念進行積極修改和創新，促使全體學生的英語素養得到科學有效培養。

一、小組合作學習在初中英語教學中體現出的優勢

1.小組合作彌補學生之間的學習差異。在初中英語教學階段，學生開始真正系統地對英語知識進行學習和掌握。一些學生在小學階段受到教育基礎較高，因此能夠及早地融入到課堂學習中展示出別樣的學習素養。一些學生則基礎知識比較薄弱，且延續了小學學習中輕視英語課程的思維，因此在學習中遇到巨大障礙，有一蹶不振的學習危機。且學生之間表現出的巨大差異使部分學生自卑情緒上升，對英語課程學習愈發提不起興趣。對此教師可以通過小組合作的教學模式，鼓勵學生之間彼此交流和了解，使學生的學習經驗和思維方式得到有效傳遞，促進學習較差的學生迅速做出調整和改變，使學習優秀的學生感受到更多認同和學習自信，在英語課程學習中投入更多精力。

2.小組合作促進學生交流、競爭意識的提升。在初中英語教學中不懂就問對提升學生的個人學習素養具有重要意義。但一些學生出于“面子”原因，教學上的分離氛圍導致其不愿進行過多的求教，使其在學習中畫地為牢，不能進行過多的突破和嘗試。對此通過組織學生進行小組合作學習，能夠使學生對彼此更加了解，降低優秀學生的神秘感，使學生交流求教的意愿逐步提升。且在小組之間競爭氛圍下，學生能夠找到學習目標，迅速完善自身的不足和短板。

3.小組合作學習提升了學生自主個性化學習素養的發展。合作學習是學生自主學習的過程，在這個過程中學生能夠根據自己的思維任意提問和發揮，逐步總結出自身的學習經驗。且教師的不參與，也增加了課堂教學的自由氣息，減少了學生的叛逆、畏難心理等，使學生更有信心進行英語交際和配合，促使學生個人英語素養的快速發展。

4.小組合作學習活躍了課堂教學氛圍，給英語教學訓練提供了多種可能。在傳統英語課堂教學中，教師刻板的教學方式使課堂教學氣氛十分沉悶，教學語境無法有效創設，學生對英語課堂的參與興趣和意愿顯著降低。合作教學形式等于將學習自主權歸還給學生，教師更多地扮演了引導者的角色。多樣的合作組織形式、教學目標，使學生對多樣的課堂合作形式產生更多自然興趣，促進學生各項素養的全面提升。

二、初中英語教學中促進小組合作教學有效實踐的策略

1.教師保持人本教學理念。在英語課堂中，大量的英語情境和現實生活并不兼容，即使生活化教學也需要教師進行積極的情境創設，激發學生的情境想象。對此教師在課堂教學中要保持基本的表演意識，以熱情的演講、豐富的交流形式、多樣的肢體動作等促進課堂教學氣氛的活躍。使學生在教師熱情感染下敢于進行英語合作討論和交流，提升學生的潛在英語學習興趣。在這個過程中教師要注意謹言慎行的教學習慣，保持激勵教學策略，減少保守的批判思維，使學生對英語文化的敏感度逐步降低。

2.教師對學生進行合理分組。在英語小組合作教學中，教師可以按照三原則對學生進行科學分組。首先教師要確保“高低搭配”的原則，使學習不同的學生組成小組，以此使學生的才華得到展現，促進后進生迅速完成基礎學習思路的轉變。此外教師要保持“性格互補”教學原則，使更外向的學生發揮主導，促進小組合作學習的順利推進。最后教師要尊重學生之間的社交關系和距離，鼓勵關系相近的學生結成整體，激發學生的競爭、交流意識。

3.設置有價值、趣味性的討論課題。在英語教學中對文字進行精準翻譯是提升學生信心和興趣的重要方式，教師要組織學生分段對課文內容進行翻譯，在這個過程中鼓勵學生對所使用的語法進行解釋和分析。此外教師要創設教學情境，鼓勵學生在情境下進行課堂口語交流和討論。例如八年級課文的標題大多可以作為學生討論和交流話題。最后教師可以采取一些別樣競爭手段，如對單詞的聽寫過程以小組為單位進行核算，鼓勵小組之間的成員密切配合，補足組內成員各自的短板等。

4.教師積極參與到學生討論中去。在學生進行合作討論中，教師需要積極參與到學生討論中去，以此提振學生的討論熱情和信心，增加學生的集體榮譽感，促使學生更積極地完成課堂討論的內容。在這個過程中教師要了解學生的基本討論思路，對學生潛在的問題進行分析和指正，使教師對學生的學習基礎狀態更加了解。

5.保持小組合作學習的長期有效開展。在合作教學完成后，教師要對學生個人行為、小組表現給予積極評價。將各個小組的特點和劣勢進行綜合對比評價。使學生在課后積極彌補自己的短板，使相關合作教學能夠長期有效開展。

三、結束語

合作教學在初中英語教學中的應用對學生的核心素養提升，班級整體學習效果的提升都有重要價值和幫助。教師在教學發展中應該搜集更多相關資料，改變傳統教法，使英語課堂教學保持時代氣息，符合英語課堂科學教學要求。

參考文獻

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[2]夏醒.合作共贏，誰與爭鋒——談小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].校園英語，2020（35）.

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