淺談小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

蘇建忠

[摘? 要：近年來，小組合作學習備受教學工作者推崇，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用小組合作學習方式，不但能夠改善數(shù)學課堂教學氛圍，增進學生之間的溝通和交流，還能讓小學生的主動性的到有效發(fā)揮，提高小學生在課堂活動中的參與度，從而打造小學數(shù)學高效課堂。本文將對小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用原則加以探討，并提出小組合作學習在小學數(shù)學中的應(yīng)用策略，希望能夠為相關(guān)教學工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學習;小學數(shù)學;教學;應(yīng)用;策略]

小組合作學習是將異質(zhì)化小組作為基本單位，在教學中通過小組內(nèi)部合作和討論，共同參與教學活動，從中獲取知識的教學方式。小組合作學習在小學數(shù)學教學中有效運用，能夠讓課堂教學氛圍更加活躍，學生在數(shù)學知識的學習和探索中更加積極，從而提高小學數(shù)學課堂教學效率。

一、小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用原則

（一）適時性原則

小學數(shù)學課堂時長為45分鐘，其中包括課堂導(dǎo)入和教學評價等環(huán)節(jié)，課堂有效時間大約為30分鐘左右。教師在采用小組合作學習方式進行課堂教學時，需要對每個具體環(huán)節(jié)占用的時間有效把握，明確合作學習的主題，遵循小組合作學習適時性原則，讓這種先進的教學方式服務(wù)于數(shù)學教學，這樣才能提高小學數(shù)學課堂教學效率。

（二）參與性原則

小組合作學習是數(shù)學課堂教學中的方法之一，是為提高課堂教學有效性服務(wù)的。小學數(shù)學課堂教學旨在于對全體學生展開教育。因此，小組合作學習也需要具有全面性。教師在運用小組合作學習方式教學中，需要兼顧全局，讓每個學生都能參與到合作學習中，都能夠發(fā)揮出自身的作用，履行自己在小組合作學習中的職責。進而體現(xiàn)小組合作學習的參與性。

（三）主動性原則

小組合作學習是學生在異質(zhì)化小組中，通過小組成員之間的相互協(xié)作和探討，豐富數(shù)學知識的過程。在小組合作學習中，學生具有較強的自主性，小學生是小組合作學習的主體，教師在教學中知識起到點撥和引導(dǎo)作用。所以，教師在采用合作學習方式進行課堂教學，需要注重主體性原則，做到“教的少，學的多”，讓小學生真正成為課堂教學的主人。

（四）競爭性原則

小組合作學習過程中，小組成員之間在和諧、平等的教學氛圍中進行相互協(xié)作，互相取長補短;而在小組之間通常引入競爭機制。教師通過制定競爭規(guī)則，將小組成員之間的利益捆綁在一起，調(diào)動小學生參與教學活動的積極性，讓小組成員之間寫作更加緊密，從而提升合作學習的應(yīng)用效果。

二、小學合作學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一）做到合理分組

首先，合作學習是建立合理分組基礎(chǔ)上的。每個小學生生活環(huán)境不同，智力發(fā)展水平存在較大差異，進而造成數(shù)學學習能力的差別。因此，教師在進行小組劃分時，需要充分考慮每個小學生的性格特點和學習能力，確保每個小組的整體實力相當，小組內(nèi)部成員之間存在異質(zhì)化特征，這樣才能確保合作學習的應(yīng)用效率。

其次，在進行小組劃分中，每個小組人數(shù)基本相同，保持在4-6人之間。對每個小組成員進行明確的分工，比如：小組組長、記錄員、匯報員等，讓每個學生都能夠履行自己在小組中的職責，提高小學生的責任感。

（二）明確合作任務(wù)

采用合作學習方式進行小學數(shù)學課堂教學，教師需要明確小組合作的任務(wù)。教師要確保合作任務(wù)具有探究性，這樣才能避免小組合作形式化和表面化，讓每個小組都能不同程度地獲得合作學習的成果。

例如：在進行“多邊形的面積”教學中，在學到“梯形面積計算”時，教師可以結(jié)合小學生已經(jīng)掌握的數(shù)學知識，組織學生開展小組合作學習，利用此前所學的平行四邊形和三角形面積計算方法推導(dǎo)梯形面積計算公式。

在合作學習中，各小組成員在方格紙上繪制出梯形，然后用剪刀將梯形進行分割和拼接，將梯形轉(zhuǎn)化為三角形或梯形，進行梯形面積計算公式的推導(dǎo)。在合作學習中，有的小組將兩個梯形進行拼接，形成一個平行四邊形，利用平行式變形面積計算方法進行推導(dǎo);有的學生將梯形分割成兩個三角形。

明確合作任務(wù)，選擇具有探究性的議題能夠調(diào)動每個小組成員的探索積極性，讓下學生在相互配合，互相討論中產(chǎn)生成就感，從而提高小組合作學習效率。

（三）進行有效引導(dǎo)

在小組合作學習中，教師需要對教學過程密切跟蹤，關(guān)注學生在小組合作中的表現(xiàn)，適時、適度地對學生進行必要的指導(dǎo)和點撥，給學生帶來一定的啟發(fā)。此外，教師還可以適當參與到小組合作學習中，與學生共同探討，為小學生提供解決問題的思路，讓小學生的思維空間更加開闊。這樣不但能夠調(diào)動小學生參與合作學習的積極性，還能讓合作學習效果更加理想，增進師生之間的交流。

（四）引入競賽機制

教師采用合作學習方式進行課堂教學時，可以適當引入競爭機制。將小組作為一個整體，在小組之間展開競賽。比如：在推導(dǎo)“梯形面積計算公式”中，教師可以根據(jù)每個小組合作學習的表現(xiàn)、推導(dǎo)方法的多少以及公式推導(dǎo)用時長短等進行評價，評出“成果最好小組”、“進步最大的小組”等。這樣不僅能激發(fā)學生團隊合作意識，還能增進小學生對合作學習活動的參與。

（五）加強教學評價

教師在采用合作學習方式教學時，需要重視教學評價對小學生的激勵作用。在合作學習過程中，教師對學生適當?shù)墓膭睿热纾骸跋敕ê吞貏e，繼續(xù)思考！”，“表現(xiàn)不錯，再接再厲！”等贊賞是過程評價，能夠讓學生學習熱情更加高漲;在教學結(jié)束前，教師針對每個小組進行激勵性評價，能夠幫助小學生建立合作學習的自信心，進而鞏固合作學習成果。

三、結(jié)束語

小組合作學習是小學數(shù)學教學中比較常用的教學方式。教師在運用合作學習進行教學時，需要遵循其應(yīng)用原則，重視過程中指導(dǎo)和調(diào)控，將贊賞式教育引入到教學評價中，這樣才能確保合作學習的有效性，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

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