多媒體技術在小學語文教學中的應用分析

摘? 要：隨著教育體制改革的不斷深入，多媒體技術在小學教育中的應用越來越廣泛。語文是小學教育的重要科目，小學語文教師要按照新課程標準的要求，順應教育發展潮流，有效應用多媒體技術，不斷優化教學手段，進而提高小學語文的教學效率。同時，為了提升多媒體技術在小學語文教學中應用的有效性，小學語文教師要在工作之余積極學習多媒體技術，不斷提升自身運用多媒體技術的能力，提升多媒體技術應用的科學性與靈活性。本文詳細分析了多媒體技術在小學語文教學中的應用策略。

關鍵詞：多媒體技術;小學語文;教學

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0046-02

引 言

多媒體教學是一種新型、高效的教學方法，在小學語文教學質量的提升中發揮著不可替代的作用。小學生年齡較小，心理和生理發育還不成熟，自律能力較差，對未知的事物比較好奇。而多媒體技術有效彌補了小學生的缺點，抓住小學生的學習特征，將語文知識更加具體化、形象化，使小學語文教學方式更加多樣化，有效地整合和豐富了小學語文教學資源，充分調動了小學生學習的主動性和積極性，拉近了小學語文教師和學生之間的關系，進而大幅度地提升了小學語文的教學效果。

一、突破知識難點，掌握學習內容

課文教學是小學語文教學的重要環節，小學生經過良好的、系統的學習，人文意識逐漸增強，在小學教育活動中人格不斷健全和完善。但是，由于不同的學生家庭環境、性格特點、理解能力和學習能力不同，教師的教學水平有限，在一定程度上阻礙了小學語文教學質量的提升，因此，小學語文教師要突破重點和難點，不斷創新和優化教學方式，有效解決小學語文教學中存在的問題。同時，部分小學語文教師的授課方式缺乏具體性和形象性，導致學生在實際的學習中很難突破重點和難點。多媒體教學是一種全新的教學方式，它可以幫助小學語文教師有效解決教學中存在的問題，為小學語文教師教學創造更加有利的條件。與傳統的小學語文教學模式相比，多媒體教學將動態畫面與靜態文字有效地結合在一起，刺激了學生的感官，幫助學生快速掌握語文學習中的重點知識和難點知識。多媒體教學具有較高的可接受性，學生很愿意參與到多媒體教學中來，它可以將語文教材中的絕大部分內容更加直接地展示在學生面前。

例如，在教授“春夏秋冬”這一課時，教師在課堂教學開始前要積極收集關于春夏秋冬的圖片和視頻，在課堂上利用多媒體設備為學生播放提前制作好的課件，讓學生深刻地感受到春風、夏雨、秋霜、冬雪這幾個詞語，給學生帶來一種強烈的視覺沖擊，使學生更加明確以上幾個詞語的具體概念，形成正確的具體思維，進而更加深刻地理解和記憶春夏秋冬，突破重難點。

二、提高學生的學習能力，真正做到學以致用

小學階段是學生學習的初級階段，小學語文教學的最終目的不僅包括向學生傳授基礎語文知識，讓學生了解讀書寫字，而且要提升學生的文學素養，增強學生的人文意識，讓學生真正地了解語文學科的文化內涵。同時，在小學語文課程開展中，教師要重點培養學生的學習能力、語言表達能力、寫作能力，鼓勵學生自我肯定，充分實現自我價值。小學語文教師要不斷創新和優化教學方法，向學生傳授正確的學習方法和學習技巧，幫助學生形成正確的語文學習觀念，增強學生的創新意識。在實際教學中，小學語文教師要充分發揮多媒體技術的優勢，鼓勵學生在學習中多聽、多看、多想，提高學生的辨別能力和語文知識的運用能力，使學生在全新的教學方式中積極思考，大腦和感官有效配合。小學語文教師要積極利用多媒體技術將教材中刻板的、抽象的文字以圖文并茂的形式展現在學生面前，使學生在大腦中形成一個具體化的知識寶庫，提高學生對信息的利用質量和利用效率。

隨著多媒體技術應用范圍的不斷擴大，小學語文教師要順應時代發展趨勢，有效應用多媒體教學。在傳統的小學語文教學模式下，教師過分重視書面工作，導致學生在一段時間后就忘記了前面學習的語文知識。為此，小學語文教師要利用多媒體建立學生的感官接觸，幫助學生加深對語文知識的記憶，促使學生真正做到學以致用，使學生形成一個科學的語文知識記憶流程。

例如，在講授“金木水火土”時，教師可以為學生播放金木水火土的動態圖，讓學生通過觀看動態圖來加深對文字的理解和記憶。同時，教師要為學生創造應用知識的機會，促使學生更加有效地應用學習到的語文知識，降低學生的學習難度，充分挖掘學生的潛力。

三、利用多媒體技術為學生營造良好的學習氛圍

小學生處于心理和生理發育的重要時期，他們對周圍事物的認知能力有限，抽象思維能力較弱，對那些新鮮的、有趣的、生動的事物比較感興趣，這在一定程度上阻礙了學生對語文知識的理解和學習。傳統的小學語文教學模式比較抽象、單一，不利于學生學習效率的提升。在小學語文教學中，教師通過應用多媒體教學以教學內容為基礎，制作出包含動畫、圖片、視頻的課件，學生在看到課件后心情會變得更加愉悅，并且會更加快速地理解形象、直觀的教學內容。當教師在課堂中提出問題后，學生會保持一個良好的學習狀態，積極地回答教師提出的問題，進而營造良好的課堂學習氛圍[1]。

例如，在講授“小蝌蚪找媽媽”這一課時，教師要應用多媒體為學生播放小蝌蚪找媽媽的動畫，給學生帶來視覺上的沖擊，有效吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，為學生營造愉悅的課堂學習氛圍，提高小學語文課堂教學質量。

四、利用多媒體技術幫助學生理解課文內容

在實際的小學語文教學中，教師要認識到自身的教學水平和專業知識是有限的，如果僅僅依靠教師個人來高效地完成全部的語文教學是不可能的。在小學教育中，教師不僅要向學生傳授語文知識，而且要豐富學生的情感，為學生創設良好的學習情境，進而提高學生的學習效率，幫助學生更加快速地學習小學語文知識。為此，小學語文教師在實際教學中要有效應用多媒體教學，將枯燥、單調、乏味的文字變得豐富、生動，合理整合圖像、音頻等資源，讓學生有一種身臨其境的感覺，提高學生對語文知識的認知能力和理解能力，進而更加準確地理解文章要表達的思想感受。同時，在多媒體技術的應用過程中，小學語文教師可以引入多種課外的教學素材，更加全面地分析文章，進而使學生從多個方面、多個角度去理解和感受文章，提高學生的語文學習質量和學習效果。

例如，在學習“鄧小平爺爺植樹”這一課時，教師可以利用多媒體設備向學生展示鄧小平的畫像和植樹圖，并且提問：“這位爺爺是誰？他在做什么？”通過多媒體教學向學生展示與文章相關的圖片，促使學生更加全面地了解文章內容，激發學生的學習熱情，進而提高學生的學習效率。

結 語

多媒體教學是當下教育工作者普遍使用的一種教學方式，它可以提升教師的教學效率。需要注意的是，多媒體設備只是一種教學工具，它不能完全替代教師的教學工作。為此，小學語文教師在實際教學中，要充分發揮多媒體教學的優勢，有效避免多媒體教學的缺點，利用多媒體技術來幫助學生更加深刻地理解文章內容，提高學生的學習能力，引導學生積極突破學習中遇到的重點和難點知識，為學生創設良好的學習環境，提高學生的認知能力，增強學生文化底蘊，促進學生健康、全面地發展。

[參考文獻]

林紅霞.小學語文童話教學中多媒體技術的有效運用[J].西部素質教育，2019（18）：134.

作者簡介：陳莉（1982.1—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，二級教師，研究方向：小學語文教學。