在高中政治愛國主義教育中案例教學法的運用

[摘? 要：愛國教育是現在社會的主旋律，社會的進步使人們的生活品質變得越來越好，很多的學生都是在蜜罐中長大，沒有經歷過困苦、外敵入侵的日子，對于愛國的認識不夠深刻。在高中政治學習中，教師要針對現階段學生普遍出現的愛國意識不足的情況進行教育，通過一系列的案例教學，使學生可以對愛國主義有更加深入的認識，不斷提高對自身的要求，積極學習，為中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

關鍵詞：高中政治;愛國主義;案例教學法]

高中是學生學習的關鍵時期，學生即將面臨高考，對于學習的認知主要還在課文中的知識上，很少會關注社會上的事情或者是自身的綜合素質提升。教師在教學中需要認識到自身的主導性，通過案例教學的方式，將愛國主義思想進行有效的傳遞，使每一個學生都可以在學習政治的同時，提高自身的愛國意識，形成正確的價值觀和人生觀。教師除了可以在課本上進行愛國主義案例的提取，還可以通過信息化的途徑，將社會上一些熱點的事件向學生進行分享，并且讓學生進行分析，使學生可以在自己的實踐中對愛國主義有更加深入的認識，提高自身的責任感。

一、提取課本上的愛國主義案例 對學生進行愛國主義滲透

現在，高中生非常熟悉，甚至可以背誦教材理論，但對教材的案例不熟悉。 其根本原因在于很多高中政治老師過于注意理論知識的教導，或者過于注意課外教學的擴大，所以學生對教科書中的案例進行討論、分析是難得的情況，這也是當前高中政治教育的一大弊端。教師必須充分利用教科書中的典型案例，挖掘案例的情感，培養學生的愛國心，利用好教學中的案例，使學生可以在知識的學習中提高自身的愛國意識。高中政治教科書的許多案例都可以成為向學生進行愛國教育的目標，教師需要對教材中的愛國主義案例進行提取，并且根據學生的實際情況進行教學，發揮教材的作用。

例如，在《生活在人民當家做主的國家》的時候，教師可以通過案例的方式為學生講述我國人民民主的真實性和可以表現的例子。在舊社會的時候，部分人的家中會有“童養媳”的存在;在新中國成立的時候開始有了選舉權和被選舉權，同時國家也開始實施城鄉按相同人口比例進行選舉的制度;一位農民工成為了江蘇省首位以農民工身份入選市人大代表的人。教師用這三個典型的例子比較舊社會和當今社會人民權利的差異，思考中國民主主義的特點，感受中國發展和人民生活的變化以及中國政治體系的優越性帶來的利益，激發學生對美好生活的感激之情。

二、通過信息化的途徑 選擇和時事聯系密切的案例

在案例選擇階段，教師認識到案例需要與時事政治密切相關。政治與時事新聞密切相關，通過時事政治對學生進行愛國心教育有助于學生對國家的全面了解。 青少年可能因為不正確理解現在的社會系統和政策，所以想法和行動上有偏差。 教師依靠案例教學方法，結合當前的政治新聞，使學生了解國家發展，認識國家發展與自身密切相關，實現個人利益和國家利益的團結，增強學生的社會責任感，幫助學生正確客觀地理解國家。

例如，教師可以通過多媒體的方式將現在的時政熱點為學生講述，鐘南山的家庭有兩個家族戒律，一是永遠追求，而是在做事時嚴格而現實。2003年非典爆發時，67歲的中南山站起來了，用“請把所有的患者都送給我”這句有力的話給醫務人員和普通民眾注入信心，成為了人們的心靈支柱。 2020年新的冠狀病毒發生的時候，老人再次奔赴前沿，提出了病毒“人傳人”的特征，他號召普通民眾呆在家里時，逆行到了最危險的地方。在時事熱點中讓學生認識到社會從來不缺少愛國的人，當有需要的時候他們就會站出來。

三、重視生成性案例的作用 激發學生的認同感

愛國心教育強調學生的共鳴，但在高中政治愛國心教育中，教師一般選擇偉大的愛國詩人、偉大的革命家等作為愛國范例，學生內心的愛國心總是與英雄相關的。但是，學生很容易通過只有英雄和偉人的愛國心教育來脫離日常生活，感覺自身愛國并不是自己的事情，如果看到身邊的人有不愛國的行為，自己干嘛要愛國。因此，教師還應該回憶他們成長中看到的普通民眾的愛國行為，引導學生與他們討論。教師應該密切關注教師和學生在課堂上討論的這些生成性案例，密切關注學生的成長經歷，并使用學生及時感受到的生成性案例來教育學生。

例如，在《我們的民族精神》的教學中，講述學生們在日常生活中的所見所聞，使學生明白以愛國心為核心的偉大國家精神是中國國家生存和發展的精神支柱，可以激發學生的愛國心，使學生感染放棄醫學，參加文學和藝術革命運動的偉大作家的英雄行為。 面對侮辱中國的現象，普通老百姓會勇敢地站出來說“不”。 年輕開拓者舉行年輕開拓者的儀式，升國旗時唱國歌。普通人撿起落在地上的國旗，擦掉表面的灰塵。在日常生活中見聞不僅能讓普通民眾了解國民精神的體現，愛國心的具體體現，也能讓教師獲得生成性的案例，提高教師的愛國教育能力，創新教育形態。

四、總結

在高中政治教學中，教師需要在認識到愛國主義的重要性，在教材中提取愛國主義的內容，然后對學生進行愛國主義的滲透，使學生可以逐漸感受到自己的責任。教師要通過合理的案例教學，使學生可以根據自身的生活實際以及社會上的真實案例向學生進行愛國主義的傳遞，使學生可以感同身受，認識到自身的不足，提高學生的愛國意識，自覺的維護祖國的穩定。

參考文獻

[1]趙佳玉， 王柏文. 淺談愛國主義資源在高中政治課教學中的運用[J]. 才智， 2019（06）：87-87.

[2]刁任.案例教學法在高中政治愛國主義教育中的運用[J].品位經典，2020（10）：135-136.

作者簡介

劉笑（1982.07-），女，寧鄉，漢，本科，中一，課堂教學。

寧鄉十三中? 湖南? 寧鄉? 410617