“三全育人”視域下高校師德建設的實踐研究

孫姣梅

摘要：教師是教育之根本，師德是教師之魂。師德師風建設是提高高校教師素質的首要任務。在“三全育人”視域下，以高校師德建設的實際為出發點，增強高校教師責任感、使命感可以提升高校人才的培養能力，促進大學生德、智、體全面發展的有效途徑。 加強師德師風建設，將思想政治教育全面貫徹落實全員、全方位、全過程的育人體系，進一步推進高校師德師風建設。

關鍵詞：高職院校;師德：“三全育人”

一、堅持以德樹人，實現三全育人

首先三全育人的目的是培育人。“習近平總書記在全國教育大會上指出：“培養什么人，是教育的首要問題。”0高校教師的根本任務就是為黨領導的社會主義國家培養高素質的應用型人才，?這是教育教學工作的根本任務，更是現代化教育的目標。高校要行之有效地開展大學生理想道德教育，培養學生健全的人格、善良的人性和高尚的人品。同時，知識靠不斷積累，積累的越多就越能了解世界的豐富性，因此，高校教師要從知識的寬度和廣度進行傳授，不斷提升學生對世界的認知能力。 ?并且將所學的知識能應用到實際，外化為行動能力，并要培養學生具備“五力”綜合素質。

其次“三全育人”以“育”為中心。“一方面，高校教師應該按照教書育人規律、學生健康成長規律，增強實踐育人的實效，因材施教，創新教育教學模式，實現“千姿百態”的教育教學效果。?要給學生配置最優異的教學資源，可以讓學生自由選擇最合適的教育，讓學生在學習過程中得到更多的獲得感和幸福感。???另一方面，教師層面，高校要不斷地提升教師隊伍建設，提高教師的素質結構，實現專業、職業、政治、人格四素養一體化發展，讓廣大教師能夠做到教書與育人并重、教學與科研并進、立己德與樹人德并行、信道與傳道兼并，爭做一名“四有”教師。

最后“三全育人”以“全”為重點 。“三全”的內涵是全員、全過程、全方位育人。???在育人工作中努力把蘊藏在各任課教師、專職輔導員、兼職班主任等不同崗位的育人要素發揮出來，將育人職責貫徹始終，要求所有育人主體言行舉止都要履行育人之責，實現人人育人。 ?育人工作同時要融匯貫穿到大學生從入學到畢業的各個階段，落實到各個班級，深入融合到大學生學習生活方方面面，要求將立德樹人貫穿到學生成長成才全過程，實現時時育人。 ?并且育人工作要實現“面”“面”俱到，要求將立德樹人覆蓋到課內課外，線上線下，校內校外，通過各種途徑讓教育教學工作滲透在生活的各個方面，實現處處育人。 因此，三全育人意味著高校育人 工作要在育人主體、育人時間、育人空間三個維度視角探索“三全育人”的育人路徑和實現方式。

二、三全育人與師德建設的內在聯系

教師的道德素質和教師的師德水平直接關系到人才培養質量，關系到國家和民族的未來。三全育人”理念是中共中央、國務院為了加強和改進新時代高校思政教育工作的意見中提出的。該理念是以中國特色社會主義思想為指導，始終圍繞“立德樹人”根本任務，將思想政治教育工作貫穿到育人全過程，通過各種教育載體切實提高育人成效，形成全員、全程、全方位的育人體系，高職院校要深入貫徹落實教育部的部署要求，加強師德師風建設，以“三全”來培養教師師德，?從“三個強化”為抓手，爭創新時代高素質師資隊伍，為高校培養高素質的人才提供堅實保障。

（一）“三全育人”圍繞以學生為中心的管理理念

高職院校是高素質應用技能型人才的培養搖籃，教師是人類靈魂的工程師，肩負神圣的使命，應與時俱進，善于掌握時代特征，善于利用信息化教學手段， 也要時刻以培養高素質的應用型人才為己任，堅持把“立德樹人”作為根本任務，時刻保持為人師表的優良作風，肩負立德樹人的初心和使命。“三全育人” 是一種新的育人理念和新思政觀，要求全員育人，以“立德樹人”為根本任務，提高學校的育人能力，?也就是要求專業課老師、思政課老師和學校輔導員都要主動引導和培育學生成才， 要求家庭、社會、和朋輩要為學生實踐提供機會和平臺，要求優秀學生成為學生成長的榜樣。 教育是為了一切學生，“三全育人” 理念就是始終要把學生放在首位，因此，高校教師師德建設應體現“以人為本”、“以生為本”的思想，幫助學生養成平和健康的心態，健全教育體系，使學生的身心能夠健康成長，積極為學生成長成才服務。

（二）落實“三全育人”爭做“四有”好教師

國之大計，教育為本。習總書記強調新時代的“四有”好教師是指有道德情操、有理想信念、有仁愛之心、有扎實學識的。0而“全程育人”理念是將思想政治教育從大學生入校開始到畢業，學校精心安排育人，貫穿始終，在課程思政到文化思政的育人過程中融入了思想政治教育元素。 “全程育人”是思想政治教育要堅持從人才成長規律，從強化高校教師在教育工作中的師德師風品質出發，對高校教師提出了更高的要求。 “技不在高而在德，術不在巧而在仁”，教好書育人才是我們一生的事業，高校教師對學生的影響將潛移默化地發生在師生相處的每時每刻， 每一位教師都應該甘心做奉獻者，要按照“四有”好老師和“四個統一”要求，在“三全育人”視域下，打造出一支肩負育人責任、道存師德風范、心有報國情懷、?具有人格魅力的教師隊伍，全員全過程全方位地將立德樹人之根本融入到人才培養中，將文化教育、道德教育、社會實踐教育各個環節有機融合在一起，引導學生把好人生方向。

（三）深化“三全育人”改革，落實立德樹人根本任務

教育的強大與否決定國家的強大民族的興旺，習近平總書記指出：“要教師把立德樹人作為中心環節，把思政教學工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發張新局面”。0深化“三全育人”改革，就要進一步堅定辦學政治方向，辦什么樣的大學，如何辦好大學，培養人才的方向，如何培養以及為誰培養，這都關系到國家的前途和命運。深入“三全育人”改革，就要進一步抓好師德師風建設，塑造良好的校園氛圍，“才者，徳之資也;德者，才之帥也”。人無德不立，實現全員育人、全過程育人、全方位育人，教師師德至關重要，高素質的教師隊伍是一個學校辦好教學的基礎和前提，而優良的師德師風是建立高素質高尚品質教師隊伍的內在要求和可靠保證。這就要求高校要進一步抓好師德師風建設，指導高校教師把自我修養和教書育人緊密地結合在一起，使每一位教師都有一顆立德樹人、傳道授業的初心，自覺踐行社會主義核心價值觀，做真善美的追求者和傳播者。因此，應全方位抓好高校師德建設，全方位增強學生的道德素質，為社會培育德兼備的新時代人才。

三、“三全育人”視域下進行高校師德建設的必要性

（一）營造新時期高校思政教育發展新環境

教師是大學生的心中的榜樣，是他們學習的引路人，其言行舉止對他們起到潛移默化的作用，所以教師必須要真誠待人、知行合一、用實際行動感染學生，同時高校教師應把思政教育滲入到育人工作的各個方面，使大學生在學習過程中， 不僅學到扎實的專業知識，同時也可以樹立學生正確的人生觀和價值觀，為我國培養高素質的應用型人才創造有利條件。 因此，把思政教育融入課堂、嵌入實踐、匯入科研的方式，將專業教育與思政教育相結合通過“五個”課堂，積極探索全員、全程、全方位為國育人的“三全育人”新模式。 “三全育人”教育思想與高校師德建設融合，為培育大學生的思想教育提供足夠的空間和營造了學習氛圍，形成全員育人的思想政治教育環境。

（二）高校要堅定不移的把師德建設放在首位

育有德之人，需有德之師。高校教師的職業特征決定了教師是高素質、高尚道德的人群，習總書記指出要用“四有”標準定義“好老師”，在建立高素質教師隊伍過程中，要始終如一的把師德建設放在第一位，建立健全的師德建設。 “三全育人”視域下要求全體教師要有國家責任感和社會使命感，為踐行社會主義核心價值觀起到帶頭作用;在“全過程育人”理念中增強教師職前培養和職后培訓中師德教育的針對性和實效性，使師德素養內化于心、外化于行，營造以德立身、以德樹人的良好育人環境。

參考文獻

[1]張宏.現代高校教學制度的價值理念與創新原則 ?.高等建筑教育期刊. 2018.

[2]王慧穎."一二三四"型三全育人的實現路徑和機制探索 ——以文理學院為例 ?? 佳木斯職業學院學報期刊.2019.

[3]趙瑩瑩.學科核心素養視域下的教學方式研究——以高中生物為例 ?.遼寧師范大學碩士論文.2019.

[4]牛藝虹.黨的十八大以來習近平高校思想政治教育思想研究 ? 南京師范大學碩士論文 2018.

基金項目：湖南教育科學研究工作者協會課題：三全育人理念下校企雙元協同共建“雙師型”創新教學團隊研究（課題編號：XJKX20B103）