高校體育課堂思政教育與體育人才培養(yǎng)的探索研究

李學(xué)剛

摘要：體育培養(yǎng)是高校人杰培育的根本內(nèi)容，創(chuàng)辦大學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)培育和終身體育探討，對于填補現(xiàn)今高校體育教育培育缺乏有一些好的影響。經(jīng)查究覺得，大學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)需要從體育教學(xué)、課程教學(xué)部分增強(qiáng)維護(hù)，在高校實行體育教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)聯(lián)結(jié)大學(xué)生的體育陳訴和請求、大學(xué)生自身的情況和現(xiàn)今對大學(xué)生的身體素養(yǎng)需要等等，科學(xué)培育大學(xué)生的體育科學(xué)素養(yǎng)，全方位推進(jìn)大學(xué)生的身體素質(zhì)綜合性進(jìn)步，帶領(lǐng)學(xué)生全方位建立終身體育的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;體育科學(xué)素養(yǎng);終身體育;培育

1 引言

高校體育課堂作為學(xué)生踏入社會前的最后一個在校體育學(xué)習(xí)鍛煉階段，不僅對學(xué)生的身體健康狀況有著積極的促進(jìn)作用，更對學(xué)生的終身體育思想和意識有著重要的引導(dǎo)作用。但是，現(xiàn)階段多數(shù)高校仍沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，教師不能在體育教學(xué)過程中很好地發(fā)揮教育功能和育人功能，致使學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的興趣沒有得到激發(fā)，嚴(yán)重影響了體育學(xué)習(xí)的積極性。

2 大學(xué)生體育科學(xué)素養(yǎng)指標(biāo)

2.1 體育能力指標(biāo)

在高校實行體育教學(xué)時，教師應(yīng)該注意重點提升和培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，指引學(xué)生熟練地進(jìn)行科學(xué)的體育素養(yǎng)，使用體育學(xué)習(xí)或者體育鍛煉的方法完成一種能力指標(biāo)的學(xué)習(xí)。在體育學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)完善系統(tǒng)的體育科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，是為了全方面提升學(xué)生對體育的認(rèn)識和理解，指引學(xué)生通過積極獨立的學(xué)習(xí)和對體育科學(xué)的普遍認(rèn)知等使學(xué)生全方面提升自身對體育的認(rèn)識和理解能力。并且，在體育科學(xué)素養(yǎng)的帶領(lǐng)下，教師應(yīng)該注意重點提升學(xué)生的體育鍛煉能力和體育實踐能力。體育活動是一種需要自己去實行和完成的活動，而學(xué)生是此活動的主要人物，只有具有牢固科學(xué)的行為能力，才能積極主動獨立地加入到體育鍛煉中，并且能夠在體育鍛煉中真確提升自身的身體素養(yǎng)，使自身的體育能力得到全方面的進(jìn)步。

2.2 體育品質(zhì)指標(biāo)

體育品質(zhì)指標(biāo)是很科學(xué)的一種指標(biāo)，在高校實行體育教學(xué)時。在多樣化的體育鍛煉或體育鍛煉中，學(xué)生是參加體育鍛煉的主體，而學(xué)生本身的素質(zhì)如品質(zhì)或者思維方式，都會影響到體育活動的效果，在體育品質(zhì)中又包括思想道德品質(zhì)和個性這兩個二級指標(biāo)，要想學(xué)生在體育鍛煉中積極的發(fā)揮聰明才智，積極發(fā)揮主觀能動性，就要以科學(xué)的體育品質(zhì)指標(biāo)為基礎(chǔ)，才能夠優(yōu)化學(xué)生的整體思維關(guān)于體育意識和認(rèn)知，能夠讓學(xué)生積極的自愿參加各種體育活動，同時，也正因為優(yōu)秀的體育品質(zhì)，學(xué)生能夠在體育鍛煉中不斷改變自己的思維習(xí)慣和情感認(rèn)知，能夠養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

3 高校體育課堂思政教育與體育人才培養(yǎng)的途徑

3.1 保證場館設(shè)施齊全

一些高校的體育設(shè)施相對比較完善，如擁有排球場、籃球場、體育場、網(wǎng)球場以及游泳館、健身房等。因此，教師一方面要重視與大學(xué)生間的互動，另一方面要利用各種現(xiàn)代教育教學(xué)工具和措施來引導(dǎo)大學(xué)生。教師在體育教學(xué)中要關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，靈活調(diào)整教學(xué)思路及教學(xué)方案，鼓勵大學(xué)生自主實踐和自由發(fā)揮。教師還要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，給予大學(xué)生積極的肯定，讓大學(xué)生主動參與不同的體育鍛煉項目，找準(zhǔn)個人的努力方向，進(jìn)而自主完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過參與各類體育實踐活動提升個人的身體素質(zhì)。在完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師可以引導(dǎo)大學(xué)生參與各種課外實踐活動，這個時候高校的場館設(shè)施就會發(fā)揮關(guān)鍵的作用，大學(xué)生可以結(jié)合個人的興趣愛好，自主選擇不同的場館完成體育鍛煉任務(wù)，提高個人的學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)。

3.2 將心理學(xué)原理運用到體育教學(xué)當(dāng)中

體育教師在教學(xué)的過程中，要明確心理訓(xùn)練對學(xué)生心理健康與素質(zhì)方面起到的影響作用，提升對心理訓(xùn)練的重視，并嚴(yán)格運用心理學(xué)原理，將心理學(xué)科學(xué)原理作為訓(xùn)練活動展開的依據(jù)，只有這樣才能真正提升心理訓(xùn)練效果。就拿長跑訓(xùn)練舉例來說，由于長跑訓(xùn)練的量比較大，訓(xùn)練的條件也較為艱苦，不少大學(xué)生對長跑訓(xùn)練有著很強(qiáng)的畏懼心理和抵觸心理。這時，教師就應(yīng)該對學(xué)生展開科學(xué)的心理引導(dǎo)，將長跑的終極目標(biāo)劃分為多個小目標(biāo)。因為小目標(biāo)的實現(xiàn)較為容易，更能給學(xué)生一些信心激勵。與此同時，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于疲勞點時，要及時利用鼓勵性語言來暗示學(xué)生，比如“加油”“即將勝利了”等語句，起到增強(qiáng)信心的暗示效果。再比如，體育教師在展開心理訓(xùn)練時，要遵循漸進(jìn)性原則。掌握動作技能的過程并不是簡單的，人行為意識的形成是循環(huán)漸進(jìn)性的，對此，心理訓(xùn)練的展開也要適應(yīng)行為意識的規(guī)律。教師結(jié)合體育訓(xùn)練的經(jīng)驗，就會認(rèn)識到心理訓(xùn)練也需要循序漸進(jìn)，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中要循循善誘，具有耐心。

3.3 構(gòu)建多元化考核方式

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)過分追求對學(xué)生體育技能與體能的考核，忽略了學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)積極性，淡化了學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)步空間的考核。隨著智能化時代的到來，復(fù)合型人才的培養(yǎng)越來越受到社會和高校的關(guān)注，體育教學(xué)作為促進(jìn)在校大學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)載體應(yīng)該不斷完善考核方式，構(gòu)建科學(xué)且多元化的考核渠道，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核方式方法，優(yōu)化分配體育考核項目的分值比重，除了要對學(xué)生進(jìn)行必要的技能和體能考核之外，更應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)智能化技術(shù)加強(qiáng)對學(xué)生課下體育運動和體育綜合知識學(xué)習(xí)參與度的考核，推動在校大學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的形成和進(jìn)步，進(jìn)而營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

結(jié)束語

總之，體育實踐在高校中，要嚴(yán)格按照科學(xué)的體育素養(yǎng)要求，充分貫徹終身體育觀念，從整體出發(fā)，對高校生的體育素養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的運動能力，全面優(yōu)化學(xué)生的運動技能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，真正成為運動學(xué)習(xí)的大師，構(gòu)建出科學(xué)的、有依據(jù)的終身體育理念。

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