高職計算機教育的現狀分析與對策探討

李營

摘要：隨著科學技術的發展，計算機技術逐漸成為一個人才的必備技能，這就要求高職院校在進行人才培養時需著重關注計算機教育。近幾年，高職院校呈現擴招的趨勢，使得校內學生數量增長過快，這對高職院校的計算機教育帶來了一定的挑戰，這主要是由于學生水平不一、課程設置不合理等原因導致的。因此，本文將對現在高職計算機教育的現狀進行分析，并從中找到計算機教育所存在的問題，根據問題提出一些有針對性的對策來進行解決，以此給高職院校后期的計算機教育提供參考建議。

關鍵詞：計算機教育;現狀分析;解決對策

隨著計算機技術的飛速發展，計算機和互聯網占據了人們生活的各個方面，它正在悄無聲息地改變著人們的生活和學習方式。而且，社會對剛畢業大學生的計算機技能也提出了更高要求，甚至是企業是否聘用的決定因素，這就不斷地促使著高職學校需要重視大學生的計算機教育。雖然，計算機基礎知識教學已經逐漸在中小學普及，但是剛入學的大學生的計算機基礎知識還是相對薄弱，這也就要求各高職院校要根據實際情況來做出相應的調整，計算機基礎教育正在面臨著各種各樣新型的挑戰[1]。

1、高職計算機教育的現狀分析

1.1教育方式無法滿足學生需求

隨著計算機技術的普及和其逐漸凸顯的重要性，國家相關部門開始重視對學生的計算機教育，2011年3月，國家教育部印發《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，這十年以來，確實可以看到各個地區的中小學和高等學校在信息化教育方面都加大了投入力度，但是囿于地區經濟實力、教資水平不一等因素影響，各個地區的中小學生所接受的信息化教育也存在差異，這也就能解釋高職院校學生入學時計算機知識水平不一的情況[2]。對于部分學生來說，在入學前就對計算機有了充分了解，甚至能夠進行簡單的程序編程，而有的學生卻對計算機的了解程度很淺，這也就對高職計算機教育帶來了一定的挑戰。而且我國的教育又是班集體教育模式，這就使得部分底子薄弱的學生在入學后，不能及時地跟上老師的教學節奏，而對于部分底子好的學生來說，老師所講的知識太過淺薄，對于課堂學習逐漸失去耐心，甚至產生厭學心理。因此，各高職院校需要針對學生計算機水平不一的情況，探索出一個使得學生都能夠有效地接受到計算機教育的方法。

1.2課程設置無法滿足教學要求

計算機教學非常講究理論性知識與實踐性操作相結合。要想使得學生的計算機能力得到提高，實踐性操作的課程必不可少，但目前大多數高等院校并未意識到這一點，他們對于課程的設置更多的是集中于理論性教學，而忽視實踐性操作。這主要是囿于以下幾個方面，一是學校方面，雖然近幾年國家對于高職院校的信息化建設投入了大量的資金，但由于高職院校擴招趨勢明顯、入學學生數量大，再加之時間比較緊迫，高職院校都將更多的精力投入到優勢專業上，除計算機專業院校外，其他的院校并未投入精力對計算機教育課程進行科學有效的設置，這就使得實踐性課程所占的比重不高;二是硬件方面，許多高職院校所使用的計算機實踐場所還停留在傳統機房，部分傳統機房的設備老化嚴重，系統過于落后，嚴重影響學生的實操課程開展。同時，隨著計算機的發展，計算機教育也不能只停留在電腦上面，應結合學生今后的發展和綜合應用開展實訓訓練。這也從側面反映了當前高職院校對于計算機教育設置的缺陷，并未有一套系統化的課程和實踐性基地來滿足教學要求。

1.3教學內容無法滿足社會需要

現在的社會是快節奏社會，企業在進行招聘時，都希望新入職的員工能夠快速適應工作環境和內容，因此他們在招聘時會格外看重應聘人員的計算機應用技能，例如一些基本的office辦公軟件等，有的專業性比較強的企業還會根據自身需要，要求應聘者能夠熟練使用應用型軟件，如CAD制圖工具、PhotoShops圖像處理軟件等。但是，現在許多高職院校并未關注到這一點，他們的教學內容仍停留在對計算機基礎知識的教育，并未就這類應用軟件開展相應的教學。我覺得其原因主要如下，一是高職院校對應用型軟件的重要程度并未引起重視，未從學生就業的角度來設置教學內容;二是國家要求高職院校應增加學生校外實習的時間，那么在學時不變的情況下，高職院校就將部分計算機教育時間給縮減了，這就使得應用型軟件的講解時間消失;三是應用型軟件更新速度快，而學校本身師資力量不足，缺少專業性人才教學，索性就直接不講。針對以上問題，高職院校應從自身實際出發，研究出解決這種問題的方法。

1.4師資力量無法滿足教學需要

隨著高職院校擴招，師資力量不足的問題愈發嚴重。目前，高職院校的老師多是來自新畢業的本科生、研究生以及多年從事高等教育的老師。師資力量不足最主要的體現在老師的實踐教學能力分化嚴重。一方面，新進的老師大多是剛畢業的學生，他們缺少實踐教學能力，在教學中雖然有很多新的點子，但不知道如何運用到教學中;另一方面，經驗老道的教師又缺乏教學新點子，對于新的知識的接受程度比較低，無法盡快的更新知識庫。而經驗老道、教學點子多又擁有各種職業證書的教師在當前的高職院校的教師隊伍中所占的比例非常小，這也就充分反映了當前高職院校師資力量的不足

2、高職計算機教育的現狀的整改對策

2.1 創新計算機教育模式-分階式教育

前文中提到，我國高職計算機教育目前存在的最關鍵問題就是學生水平不一，這無論是教師授課還是學生聽課，現存的班模式的教學方式都不能滿足各方的需求，因此，這就需要探索出更好的方式，筆者這里想要闡述的便是分階層式教育，這種教育方式嚴格遵守“以人文本、學生為主、教師為輔”的原則[3]。在新生入學后，高職院校便組織召開新生入學計算機基礎摸底考試，對每個新生的計算機基礎知識進行一個摸底，以此來進行階層劃分。對新招入的學生可以設立三個計算機掌握階層，如熟練掌握、一般掌握、不掌握，然后根據這三個階層進行分班授課，根據各自班級情況，教師選擇授課形式、授課內容，這樣既有利于教師順利完成授課活動，也利于學生充分學習到計算機知識。

2.2 完善基礎設施建設，合理設置實踐性課程

針對各高職院校設立的課程忽視實踐性操作這一現象，可以從以下幾點進行解決。第一，高職院校應摒棄之前對計算機教育的偏見，重視計算機理論性和實操性相結合的教學模式，根據學生情況、規模等科學設立課程，使得理論性課程與實操性課程的比例符合學生的培養計劃。第二，高職院校應加大對基礎設施的投資力度，在保障自身優勢專業的基礎設施建設不落后的情況下，對計算機教育基礎設施進行完善，例如在校內校外建設計算機教育基地，基地內可以布置電腦、路由器、服務器等硬件設施，學生可根據自身發展選擇相應的硬件進行實操。

2.3 完善教學內容，滿足社會需求

對于大多數學生來說，進入高職院校的目的是為了學習到知識后能夠在社會上找到滿意的工作。在非計算機專業的學生看來，學習計算機基礎知識對他們今后的發展并不會有什么大的裨益，所以他們在課堂上，他們不會花費過多精力進行學習。因此，這就要求高職院校應將計算機教學內容與學生的專業進行有機結合，特別是注重應用型軟件的教學，讓他們在今后的工作中能夠熟練上手使用。這就要求高職院校應做到以下幾點，首先，高職院校應大量聘請企業內對應用型軟件比較熟練的人士到高職院校對老師和學生進行應用型軟件的培訓;其次，高職院校應根據各專業實際情況，針對性的開設應用型軟件的課程，例如設計專業開設學習Photoshops的課程，土木專業開設學習CAD制圖軟件的課程。最后，高職院校將計算機教學內容與學生專業相結合后，要使得學生明白計算機教育的目的是讓他們今后能夠更好的就業，這樣在后續的學習中，他們便會加大精力的學習，這不僅是滿足學生需求，也是滿足于當今的社會需要。

2.4 完善師資力量，滿足教學需要

要使得計算機教育能夠充分達到其應有的效果，最關鍵的還是在于師資力量。鑒于當前高職院校計算機教師師資力量不足的情況，筆者認為可以從以下幾個途徑進行改善。第一，高職院校與企業建立校企合作制，從企業中引進一批專業能力強、有過培訓經驗并且愿意來到高職院校授課和發展的人才，以此壯大院校的師資力量。第二，對院校現有的師資力量，定期選擇部分優秀教師前往企業進行交流學習，充分了解企業和市場的需求，便于后期的授課安排。第三，高職院校建立“老帶新”的教師幫扶制度，老教師向新教師傳受教學經驗，使得新教師能盡快投入到教學中。

3、總結

綜上所述，根據對高職計算機教育的現狀進行分析，可以得出目前的主要問題分布在教育方式、課程設置、教學內容、師資力量等方面。這就要求高職院校必須創新教學方式，合理設置課程，完善教學內容、增強師資力量，只有如此，才能使得計算機教育能夠體現出其最大的價值。

參考文獻

[1]劉麗，馬巖.提升高職計算機教育教學效率的策略[J].造紙裝備及材料，2021，50（02）：148-149.

[2]吳塍勤.信息技術下高職計算機教育混合式教學模式研究[J].數碼世界，2021（03）：110-111.

[3]肖敏.計算機教育教學創新模式研究[J].產業與科技論壇，2020，19（23）：137-138.