論道德與法治課程教學中的德育滲透

摘要：道德與法治課程旨在培養學生正確的行為習慣和道德認知。道德與法治課程中的德育滲透能夠在培養學生行為習慣的基礎上幫助學生形成正確的價值觀和情感認知，幫助學生健康成長。

關鍵詞：道德與法治課程;德育滲透;

引言

道德與法治教學過程中，教師不僅需要關注到學生對于教材中知識點的掌握理解情況，還要關注到學生的人格成長和人文素養的變化，幫助學生在道德與法治課程中形成良好的價值觀念。當下的教學改革要求教師將德育滲透進入課堂的教學中，這是當今社會對于學生綜合素養培養的必然要求，教師需要積極探究新的教學方法將其融合進原有課堂教學之中。

1小學道德與法治教學中的德育滲透意義

在道德與法治課程中進行德育滲透，能夠豐富課堂的情感體驗，使學生感受到更加豐富的情感，讓學生對于課程內容的學習產生興趣。傳統的道德與法治課程教學過程中，學生對于課程的興趣較低，課堂學習的積極性不高，進而使得課堂效果較差。教育改革要求將德育融入道德與法治的教學中，這能夠激發學生對于課堂的興趣，教師可以引導學生將學習的理論知識運用到現實生活中，這樣的過程能夠讓學生深入理解知識內容，提升情感體驗，從而有利于學生綜合素養的發展，提升道德與法治教學的課堂效果。

道德與法治課程中的知識點內容較為抽象，學生在理解過程中有一定的難度，傳統教學中就是教師簡單解釋知識點內容，然后學生背誦練習，這樣的學習方式不利于學生對于知識點的理解掌握，并且學習效率極低，更不能要求學生在此基礎上深入理解運用所學知識點。那么，將德育教育融入到道德與法治的教學過程中，可以讓那個學生在實踐中感知知識點的深層次內涵，提升學生學習積極性，充分發揮學生的主體地位，還能夠促進學生價值觀的培養和綜合素質能力的培養。

2小學道德與法治課程教學中德育滲透的現狀

由于小學生學習特點和自身發展的特點使得現階段中不能深入理解事物的本質，所以教師需要正確引導學生如何分析事物的本質，透過現象看到其本質的內容，德育的深入可以使得學生從正面事例中規范自己的行為，提升個人道德素養。但在實際進行社會實踐活動時，將德育融入道德與法治課程中的實際效果并不明顯，這是值得反思的內容。

除此之外，德育融入道德與法治課程中的實施情況并沒有具體的評價考核制度，那么在實際教學中德育教學的情況就很難直接了解把握，更難以發現問題進行改進，這不利于學生的德育培養。因此，健全德育培養體系的評價考核制度是必不可少的，切實可行的評價體系有助于學生規范自己的行為，將教學的理論知識轉化到現實生活的運用中來，加強學生的思想道德品質，提升學生的整體素養。

3德育在小學道德與法治課程教學中的策略

3.1積極轉變教育理念

隨著課程改革和素質教育的深入實施，小學教學中的道德與法治課程也需要被教師和學生重視起來。教師需要關注到當下教育發展的潮流和方向，根據教育教學的要求提升教學能力，改變傳統的教學理念，創新完善教學方法，并在小學道德與法治課堂上充分發掘德育教學內容，提升道德與法治教學的教學質量。

不僅如此，在教學實踐中，教師需要關注到學生的學習情況和學習狀態，根據學生的學習反饋調整課堂的教學方法，充分體現學生為主體的教學模式，發揮學生學習的積極性和主動性，教師課上做好教學活動的組織者和引導者即可，讓學生在課上根據教師設置的教學環節進行自主學習或小組合作探究，從而落實道德與法治課堂對于德育教學的要求，提升學生學習的積極性，讓學生在學習中綜合全面發展。

3.2改進教學方法

道德與法治課程中涉及到的知識點相對比較抽象，教師需要積極探究新的教學方式，幫助學生理解知識點內容，從而加強學生對于知識點的理解記憶。例如，在教學過程中，教師可以利用多媒體設備幫助學生創設情境，在講解《別傷著自己》這一課時，教師可以先播放小學生陽陽周末在家涂抹媽媽的化妝品導致皮膚過敏的事例，讓學生切身感受到亂使用成人化妝品的危害，進而明確造成這些危害的原因，以及萬一遇到這樣的情況應該如何處理等內容。結合多媒體設備創設情境，可以讓學生更具有代入感，能夠感同身受體會到知識內容的含義，激發學生的學習興趣和課堂的參與性。在講解完成之后，教師還可以引導學生講述自己的相關故事，幫助學生辨析自己行為的正誤，進而提升學生對自身行為規范。

3.3合理運用教學案例

道德與法治課堂本身就具有很多的實際案例，這些案例都是和生活實際結合非常緊密的，教師可以在教學中充分利用好這一點，帶領學生分析類似的案例，通過這些案例的分析，總結案例之間的共性，進而將所學的知識點引入實際的生活中，讓學生對于知識點的理解更加深入，還能夠幫助學生豐富自身對于情感的感知。

3.4注重理論和實踐相結合

小學階段將德育融入道德與法治課程的主要目的不是學習成績的呈現，而是學生對于社會現象的正確認識和對于事物辯證的思考分析，以及對于自身價值觀的塑造，那么教師可以選取社會現實中的實際案例或是典型事件作為課堂教學的資源，讓學生分析其中的原因和事件背后隱藏的邏輯，教師在此過程做好引導作用。例如，在重陽節時，教師可以帶領學生關注到老年人群體，通過分析思考空巢老人和失獨老人的生活現狀，對這一社會現象提出自己的觀點看法，提升學生的責任意識和思考問題的思維邏輯性。

結語

總之，將德育融入小學道德與法治課程教學中，這是社會發展對于人才培養的必然要求，也是學生成長過程中不可或缺的部分，德育教育的融入對于培養學生的價值觀和自身的行為規范有著積極的意義。教師在教學過程中需要積極響應這一要求，并根據學生的學習特點和認知水平，采用恰當的教學方法，提升學生的自主學習能力，培養學生的綜合素養。

參考文獻

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[2]樊玉葉. 道德法治觀念對小學德育教育理念的影響研究[J]. 華夏教師. 2019（01）.

張揚 （1988.1.8 ）女 民族：錫伯族 籍貫：遼寧省 最高學歷：本科 職稱：一級教師 研究方向：小學思想品德 單位：開原市民主教育集團里仁學校.