紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行

摘 要：“捧著一顆心來，不帶半根草走”的陶行知先生給我們留下了諸多寶貴的教育思想，陶先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”本文試圖從陶老先生的生活教育著手，讓孩子們親近作文，喜歡作文，熱愛作文，建議讓孩子們回歸生活，貼近自然，親自實踐，細心觀察，讓孩子從內(nèi)心出發(fā)，抒發(fā)自我的真實想法，讓孩子們的作文發(fā)光發(fā)亮。

關(guān)鍵詞：細心觀察；回歸生活；抒發(fā)自我

陶行知先生提出的“生活教育”在我們的教學(xué)生活中有著不可替代的作用，在作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們聞“作文”而變色，談“作文”而驚恐，老師教“作文”而悲嘆，批“作文”而怒吼，那如何改變這一局面呢？今天我就嘗試從陶老先生的生活教育著手，提倡“絕知此事要躬行”，讓孩子們有事寫，有情抒，讓孩子的作文發(fā)光發(fā)亮。

一、 引導(dǎo)學(xué)生細心觀察

在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常可以在練習(xí)中看到“處處留心”這一板塊，這是在潛移默化中告訴孩子們生活處處有語文，我們應(yīng)該留心生活。

記得有一次，我?guī)Я艘恍┚G豆進入班級，學(xué)生們立即興奮起來，我對孩子們說：我們寫一寫綠豆吧！孩子們嗤之以鼻，綠豆？綠豆有什么好寫？我拿著一個器皿，一些濕紗布，對孩子們說：現(xiàn)在，我要開始和你們一起玩?zhèn)€游戲，請大家自己觀察。請看……孩子們的頭往外伸，眼睛瞪得大大的，一臉的好奇，可是看到我之時把綠豆放在濕紗巾上時露出了濃濃的失望。我看著孩子們，你們以后每天早上來觀察一下，綠豆發(fā)生了什么變化？孩子們一天一天的觀察，有人發(fā)現(xiàn)綠豆胖了，過幾天綠豆出來了小須須，再過幾天，綠豆冒牙了，先是一片，白白嫩嫩的，之后慢慢變綠，兩片，三片……孩子們都感覺非常神奇，明明司空見慣的事物，但是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了去觀察。要知道留心觀察并非與生俱來，而是后天養(yǎng)成，只是關(guān)于如何養(yǎng)成，這需要看老師如何去引導(dǎo)。

二、 倡導(dǎo)學(xué)生回歸生活

如果離開了生活，我們的學(xué)校就是一潭死水；如果離開了生活，我們的書本就是照本宣科；如果離開了生活，我們的教育就是烏托邦。生活與教育息息相關(guān)，它們是一個共同體，互不相離。

在課堂上，筆者常設(shè)計一些形式多樣又具有實際意義的教學(xué)活動。比如說，在蘇教版四年級有一篇詩歌《秋天》，文章淺顯易懂，但孩子們對其景物的描寫卻沒有深刻的體悟，在后來的小作文《走進秋天》中，學(xué)生寫出來的作文也是清湯寡水，讀來無趣得很。我就在讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中去收集秋天的足跡。因為寫這篇作文時已經(jīng)轉(zhuǎn)入秋季了，一些農(nóng)作物比如說稻子、高粱等這樣遠離城市孩子生活的事物，可由學(xué)生親身接觸大自然之后自然而然會對秋季的景物產(chǎn)生別樣的感受。但是由于地理位置，學(xué)生步入了大自然，再由教師出示一些學(xué)生難以見到的景物，比如說紅了臉的高粱，我們地處南方煙雨小鎮(zhèn)，對于北方的農(nóng)作物是難以見著，但是由于孩子們已經(jīng)進入了大自然，對其感悟而言也比較容易入手。學(xué)生在細心觀察之后，以用美麗的語言將其描繪下來。這樣，作文課不僅將學(xué)生、書本與生活聯(lián)系起來，同時也把大自然作為現(xiàn)成的老師了。在小學(xué)生作文，切忌讓學(xué)生不知何物就下筆涂鴉，那只會讓學(xué)生越來越厭惡作文，因為孩子們無物可寫。同樣的，讓孩子去親近大自然，親自去社會中走一走，讓孩子們身心都能實踐一番那么對于習(xí)作，學(xué)生有話可講，有物可寫，自然就水到渠成了。

讓我們一起走出校園，走出書本，走進社會，走進生活，“如同把籠中的小鳥放到天空中去，使他們能任意翱翔”，讓我們的作文具有鮮潤的生活氣息，讓“整個中國是我們的學(xué)校，更擴大一些，整個世界乃至整個宇宙都是我們的學(xué)校”。

三、 提倡學(xué)生抒發(fā)自我

教了幾年書，孩子們的作文都讓我們嘆氣，也頻頻有家長過來反映，孩子寫作文千篇一律，就像白開水一般。是啊，什么時候孩子寫作文都是寫同樣的事情，沒有自己的感情。如果你要求學(xué)生贊一贊身邊的同學(xué)，那就是贊美他/她樂于助人，舉個例子就是扶老奶奶過街；寫爸爸媽媽給我做的事情，舉個例子就是背他去醫(yī)院……這是孩子們的通病，不去抒發(fā)自己的真實感情。歸根結(jié)底，學(xué)生們很少去抒發(fā)自己的真實感情，怕得不到高分，怕被同學(xué)嘲笑等等原因，或者是孩子們自己沒有去注意去留意自己的感情，這卻是最悲哀的。

有時，我會讓孩子們寫日記，而這日記無關(guān)于其他，而是記錄每天的心情，比如說傷心，為什么傷心，有時候孩子會記錄和最好的朋友吵架了，有時是因為早上遲到被老師批評了，或許是因為今天作業(yè)太多了等等；比如說開心，孩子會記錄今天看到一個笑話，學(xué)會了什么知識，和朋友們玩得很開心等等。有的孩子會一片空白，通常這種孩子就是作文比較落后的了，那我們老師更要去引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ涗浬钪械那榫w所在。我們班有個孩子，特別懶，通常寫作以五行結(jié)束，他告訴我我不知道寫些什么，不是他懶，而是不知道從何寫出老師要求的有感情的作文，所以潦草結(jié)束。記錄心情日記剛開始，他一直以空白給我，我也沒有找他。有一天做操的時候，他笑得特別開心，可是當天他給日記的時候還是一片空白。于是，我和他進行了一場像擠牙膏一樣的談話：

我：“你昨天哭了嗎？”

他很茫然地看著我，搖頭。

我：“那你笑了嗎？”

他點點頭。

我：“你什么時候笑得啊？”

他看著我，不說話。

我：“做早操的時候老師看到你笑得很開心，是不是？”

他點頭。

我：“有什么事情很好笑嗎？”

他不說話。

我：“老師沒有批評你哦。老師早上差點遲到了，有點不開心，但是看到你的笑容，我一下子就被你感染了。所以想知道你為什么笑，可以嗎？”

他：“班長的頭上戴了個發(fā)箍，我覺得特別像一只兔子，剛剛一只耳朵掉了，就只有一只大耳朵，很搞笑，我就笑了。”

我：“那可真是很好笑哦。你可以寫下來嗎？王老師以后不開心，就看一下，讓我笑一笑，好嗎？寫的詳細點哦。”

他點了點頭。接下來的半小時，他果然坐在是我身邊，把這件事情原模原樣的還原了。小學(xué)作文，就是去寫身邊的事情，去描述自己的感受，不是人云亦云，而是真人真事。

小學(xué)作文，不要去計較是否能得高分，要讓學(xué)生去樂意寫，喜歡寫。這需要教師的不斷引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子去觀察，去投入生活，去抒發(fā)自我，讓孩子在作文的這片天空越飛越高。

參考文獻：

[1]陶行知全集[M].四川教育出版社，1991.

[2]陶行知評傳[M].安徽教育出版社，1991.

作者簡介：王曉燕，江蘇省昆山市，江蘇省昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)包橋小學(xué)。