高職數(shù)字電子技術(shù)課程一體化教學(xué)模式分析

王輝

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電子技術(shù);一體化;理論教學(xué);實踐教學(xué)

數(shù)字電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，根據(jù)崗位調(diào)查結(jié)果顯示，電子信息類畢業(yè)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力較為薄弱，與企業(yè)對崗位的能力需求還存在一定差距，所以應(yīng)該加強對學(xué)生的實踐教學(xué)訓(xùn)練。以往的教學(xué)模式過于重視對理論知識的講授，實踐教學(xué)比例較少，且在實踐教學(xué)中，多數(shù)為驗證性實驗，缺少創(chuàng)新性和綜合性實驗，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力較差。在數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中實施一體化教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐操作的能力，通過實驗還能夠加強學(xué)生對橫向知識的遷移，與其他專業(yè)類課程相聯(lián)系，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。在一體化教學(xué)中，應(yīng)該注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效銜接，在教學(xué)內(nèi)容和時間安排上進行優(yōu)化，保證知識的連貫性，從而提升一體化教學(xué)效果。

一、明確一體化教學(xué)目標(biāo)

數(shù)字電子技術(shù)課程一體化教學(xué)模式的實施，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠為后續(xù)課程的實施提供重要的依據(jù)。一體化教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心，技術(shù)應(yīng)用為原則，實踐能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)。所以在開展理論教學(xué)與實踐教學(xué)中應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目標(biāo)對各項資源進行調(diào)整，以確保一體化教學(xué)的順利進行。隨著教學(xué)的深入開展，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)反饋等及時作出調(diào)整，保持教學(xué)模式的動態(tài)更新和改進，確保高效完成教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整是實現(xiàn)一體化教學(xué)的首要條件，通過內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，不僅要強化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系，同時還要注重與企業(yè)崗位能力需求對接，切實提升學(xué)生實踐操作能力。教師通過對相關(guān)企業(yè)的崗位能力需求和用人標(biāo)準(zhǔn)進行調(diào)查研究，然后對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，在理論教學(xué)中以“必需、夠用”為原則進行改進，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實用性。在實踐教學(xué)中，適當(dāng)減少驗證性實驗比例，適當(dāng)增加綜合性和創(chuàng)新性實驗，同時注意實踐教學(xué)與理論教學(xué)在內(nèi)容上的順利銜接，避免二者出現(xiàn)脫節(jié)。在時間安排上，可以采用模塊化教學(xué)方式，縮短理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的時間跨度，保證學(xué)生在邏輯和記憶上的連貫性，有助于強化學(xué)生對理論知識遷移能力的培養(yǎng)[2]。

三、培養(yǎng)“雙師型”教師

因為數(shù)字電子技術(shù)課程本身就具有較強的實踐性，所以為一體化教學(xué)模式的實施提供了理論基礎(chǔ)。教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)對一體化教學(xué)的開展至關(guān)重要，所以要加強對教師的培養(yǎng)。對于工科類專業(yè)而言，高職院校較為重視對“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，而數(shù)字電子技術(shù)課程一體化教學(xué)的開展急需“雙師型”教師。學(xué)校可以利用校企合作的優(yōu)勢，定期組織教師到企業(yè)中培訓(xùn)和實踐，增強教師的專業(yè)實踐能力，讓其更加全面地了解企業(yè)的崗位能力需求，從而能夠更有針對性地對一體化教學(xué)進行優(yōu)化調(diào)整。學(xué)校還可以邀請行業(yè)專業(yè)或者企業(yè)的技術(shù)骨干到校為教師進行培訓(xùn)，增強教師的實踐業(yè)務(wù)水平，進一步促進數(shù)字電子技術(shù)課程一體化教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、構(gòu)建一體化教學(xué)平臺

數(shù)字電子技術(shù)課程一體化教學(xué)模式的順利實施，還需要有完善的實訓(xùn)場地。實驗室是學(xué)生進行實踐教學(xué)的重要場所，所以學(xué)校要為實驗室配置齊全的實驗設(shè)備，比如數(shù)字存儲示波器、信號發(fā)生器、數(shù)據(jù)采集卡及各種輔助軟件。為了讓學(xué)生能夠接觸到行業(yè)中較為常用的儀器設(shè)備，學(xué)校應(yīng)該及時淘汰掉老舊設(shè)備和儀器，利用校辦產(chǎn)業(yè)或者校企合作的優(yōu)勢，為學(xué)生提供行業(yè)中最新的儀器設(shè)備，讓學(xué)生能夠熟練操作。在條件允許的情況下，學(xué)校可以構(gòu)建理論教學(xué)與實驗教學(xué)一體化的教室，真正地實現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的一體化教學(xué)模式。通過一體化教室的構(gòu)建，教師能夠以更加直觀形象的方式將理論知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，強化學(xué)生對理論知識的理解和記憶，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生對理論知識遷移實踐的能力[3]。

五、結(jié)語

對于高職院校數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)而言，實踐操作能力是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在一體化教學(xué)模式中，通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機融合，在教授學(xué)生專業(yè)理論知識的同時，還能夠強化學(xué)生將理論知識遷移到實踐操作中的能力，并且在實踐操作中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，這是電子信息類企業(yè)對從業(yè)人員的基本要求。一體化教學(xué)模式的實施還需要對教學(xué)資源進行優(yōu)化調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教師能力水平，教學(xué)環(huán)境等方面進行綜合部署，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力創(chuàng)造良好的條件。