探討核技術專業教學中加強學生自主學習

劉宏章 曹慧

摘 要：本文分析了我校核工程與核技術專業教學中學生自主學習的現狀，論述教學過程中學生自主學習的重要性，探討從提高學生自主學習的主動性、改進教學方法、合理選擇自學學習內容等方面，強化提高學生自主學習的信心和能力。

關鍵詞：核技術;自主學習;主動性;

引言

隨著國家經濟和高等教育的快速發展，傳統的教育方法，學習方法越來越不適應當前教育學習的發展需求，要求高校老師改變傳統的教育教學觀念，要求老師采取提示性教學，提出教學問題，給學生留有自己發揮的空間，教師在課堂教學中要調動大部分學生的學習主觀性、培養和提高學生的創新意識和動手能力，授人以漁，要求學生不單學會知識，而是要求學生學會怎樣學習，提高學生學習的自主性。

一、 學生自主學習的現狀及問題

目前學校課堂教學中基本上是以教材為中心，以課堂理論教學為主，采用老師講學生聽的模式進行基本的授課，這種學生被動地學習書本知識，缺乏自己主動、自學去學習知識，不利于學生對知識的理解。同時，從文理工科專業角度來分析，不同專業的學生在學習的主動、自學上存在著明顯的差異，文科專業的學生自主學習表現更好一些，可能由于專業課程不同，理工科的專業課程存在大量的邏輯推理及專業知識，自學的困難度要比文科生要大，所以，理工科專業學生的自主學習偏弱一些。另外學習是需要消耗大量的腦力活動，若專業課程中，大量陌生的實驗及儀器，不能夠理解，就會逐漸加大自學的難度，使學生逐漸失去自學知識的興趣。

二、 影響自主學習的原因及重要性

大學生自主學習的課程內容對他們自主學習產生重要影響，自主學習的效果與學習內容也有很大關系。一般來說，老師上課教授某門課程，學生課程集中精力聽老師講解，課后再通過自學，鞏固學習或者學習未知的知識，如果課程內容是學生感興趣的，學生就有足夠的動力去自學掌握知識，但是學習的內容難度過大，同時學生又不感興趣，則會失去自學的動力，所以，選擇合適的知識，對自學很重要，需要選擇適合學生的自學的內容供學生自學，才能提高自學的動力和效果。另外，現在大學校園里，學生對時間的觀念不是很強，沒有緊迫感，沒有合理規劃和充分利用大量的課外時間，甚至很多同學，課堂上時間都浪費，上課時不專心，完手機現象很嚴重，學生的自控能力不強，使得不能好好利用時間，進行自主學習。

三、 提高學生自主學習的方法

3.1 提高學生自主學習的信心和能力

根據在核技術專業班級中調查分析，學生在合理規劃時間，制定課程的學習計劃方面能力與欠缺，許多學生是希望老師能夠將知識的結構，內容都羅列出來，制定出詳細的學習步驟，自己只需按老師的要求一步一步學習即可，這種懶惰的思想不利于學生的自主學習，因為自己去選擇知識點，區分重難點，也是對知識的理解過程，所以，需要培養提高，訓練學生對課程知識結構的大局觀，能夠理清知識的框架，要提高自主學習的能力。

3.2 改進教學方法促進學生自主學習

老師在教學過程中采取的教學方法，也跟學生的自主學習的效果相關。如果老師只是課堂填鴨式教學，將所有知識點都講完，過分追求課程完成的過程，這樣會使的學生感到知識好多，不能理清結構，分不清主次，反而教的越多，而學生學習的越少，所以，應該采取合適的教學方式，比如，選擇合適的教學內容，采用任務型學習方法，即課堂講授知識的基本結構，但選擇部分適合的內容，給學生布置課后任務，要求下次課堂進行學習的分享，這樣有任務，有要求，學生才有動力課后花時間進行自主學習，這樣，也會更容易激發學生的學習興趣，增加其自主學習的動力。

3.3積極培養學生學習的主動性

讓學生通過實習實踐，能夠從實際生產中體會到知識點的應用，使學生明白課堂知識的有用性，這樣更能激發學生學習的動力，這樣學習返回學校課堂后，更能明白，更加有動力課后自己花大量時間去進行自主學習，去學習、鞏固課堂上未理解透的知識點。課堂教學中，教師也應該從學生的角度來思考，能夠將知識點與學生心里所想的聯系結合起來，更能提高課堂的教學效果。對于重點部分的知識，通過提問，引導學生對知識的理解，也讓學生對知識有個思考的過程，自己愿意花大量的時間精力去學習學懂它，這樣提高學生學習的主動性，也能提高學習的效果。

四、 總結

本文針對核技術專業課堂教學，及學生自主學習的情況進行分析，探討專業課程學習中學生自主學習的效果及重要性，對目前目前大學生課后自主學習情況進行了分析，并針對所存在的問題，探討逐漸培養，訓練學生自主學習的能力，這樣通過學習發現問題，理解知識，通過自主學習達到掌握知識的能力。

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基金項目：湖北科技學院校級教學研究項目（項目編號：2019-XC-005）