淺析學前教育中幼兒情緒管理策略探究

謝曉群

摘要：情緒管理一直是心理學家的主要問題。不同的研究人員對情緒管理有不同的定義。從教育和培訓方面的先前研究來看，教師對學齡前兒童的情感撫養有助于提高教學效果，并且在教師幫助兒童適當地管理情緒的基礎上，可以更好地開展教學活動。

關鍵詞：學前教育;情緒管理;策略

學前階段是兒童情緒管理訓練的黃金時期。通過情感訓練，他可以促進兒童溝通能力，語言思維和創新意識的發展。在傳統教育中，兒童的情感管理訓練被忽略了，這極大地影響了兒童的認知進度和行為反應，無法形成堅強的人格。因此，教師需要特別注意兒童的情感訓練，提高兒童對情感管理的理解，并掌握引發情感的技巧。

一、建立良好的師生關系，創造健康的心理環境

教師需要改變以前的光榮形象，建立師生之間的和諧關系。只有和諧放松的幼兒才能放松和表達自己。教師要樹立無障礙的形象，并鼓勵孩子們表達自己的見解和獨創性，使他們敢于在公共場合表達自己的意見，增強他們的自信心和熱情，并幫助他們養成積極，樂觀的態度和品格。學齡前兒童的心理仍在形成，他們的情緒往往受到周圍環境氣氛的影響。因此，教師應特別注意教孩子的情況，并確保孩子不遭受不良因素的困擾。不僅如此，教師還應為孩子們營造良好的學習氛圍，并為孩子們創造輕松，活潑的心理環境。在日常教育中，首先將注意力更多地放在幼兒的態度上：保持溫柔和專心，經常關注幼兒的特殊心理和情感需求，并經常與幼兒互動以建立良好的師生關系。小組中的孩子感到溫暖和快樂，形成一種安全感和自信感。其次，要更加注意情緒上的控制，包括小學老師之間的相互尊重和愛心，出現問題時進行友好的談判，不要爭論或沖突。始終表現良好，并以快樂的情感感染年幼的孩子。

二、協調游戲活動以了解情緒的構成

情感是每個人都會擁有的東西。在學前教育中，由于對孩子的思想有膚淺的了解，他們無法正確地理解和認識情緒，或者只能掌握一種情緒。因此，在提高兒童的情感管理水平時，教師必須首先讓兒童更好地理解情感的類型和正確使用情感，從而為發展提供良好的基礎。但是，如果僅通過簡單的口述，圖片和文字幫助孩子理解情緒，顯然就不可能達到理想的教學效果。

例如，在“舉報人數和分組”游戲中，游戲規則是老師舉報該號碼，然后孩子通過畫人并根據數學進行分組來完成游戲。在這個游戲中，老師可以根據奇數和偶數的孩子數來改變報告奇數和偶數的頻率。如果班級中的孩子是奇數和偶數，則嘗試報告更多的“偶數”，相反，嘗試報告更多的“奇數”次。通過更改奇數和偶數，每個孩子可能會感到“孤獨”的情緒，尤其是在一起玩耍時，孩子非常關注周圍其他孩子的變化和行為，以了解“孤獨”的情緒;例如，在游戲中“脆殼”兒童使用拳擊比賽，獲勝者進入下一階段，失敗者必須學會“喊青蛙”。通過這種獎勵和懲罰方法，孩子們可以充分體驗勝利的喜悅。

三、隨時注意孩子的情緒，消除他們的消極情緒

兒童的負面情緒會嚴重影響他們的表現，甚至表現不良，并產生負面的心理影響。幼兒園教育者應密切監視以及時消除兒童的不良情緒，最大程度地減少對兒童的心理傷害。當孩子發現狀況和行為失常時，他們需要溝通并了解發生了什么。年幼的孩子找到完全尊重和信任的解決方案。每個孩子的內心世界都會以外部行為表現出來，依此類推。因此，可以從孩子的愛好中找到出發點，直接注意，控制和消除不良情緒，并嘗試在學習活動中保持積極，愉快的情緒狀態。

例如，一個性格強，情緒波動大的孩子一天早晨帶著不滿意的情緒上學。如果老師沒有及時注意到并習慣它，他的情緒將會整天不好，甚至會影響其他幼兒的情緒。因此，為防止孩子產生不良情緒并影響心理和學習，教師應及時關注每個孩子，及早發現并治療他們，并采取積極的教育方法幫助他們消除心理障礙。

四、最好拔掉插頭，認出孩子們的情緒

大禹治水的歷史表明，應對洪災不僅破壞了河水，而且降低了洪災的風險，并通過加深和排水來使缺口變成利益。兒童的情緒管理也是如此。在傳統的早期幼兒教育過程中，當孩子們經歷情緒變化時，教師通常會選擇批評教育。這種方法不僅不能改善孩子的情緒，而且可以增加孩子和老師之間的距離。因此，當孩子的情緒發生變化時，教師應首先識別孩子的情緒，然后使用各種方法來幫助他們清除內心的悲傷和不滿。

例如，在幼兒園中，有許多兒童玩具，兒童經常爭奪玩具。例如，一個孩子玩滾軸玩具。玩了一段時間后，他想在床上跳起來，只是玩滾軸玩具，玩得開心。目前，其他孩子正在玩滾子。說：“這是我的玩具，不要讓我玩，”新來的小子“你玩過，我沒有玩過”兩個孩子皺著眉頭后，一個孩子這么突然坐了下來，哭了起來：這是！時間，老師不必批評兩個孩子，而要幫助孩子加深他們的情緒。如果直接判斷，顯然孩子將無法聽從老師的指示?！暗狼浮睅椭麄儗W會更好地控制自己的情緒。

結語：

一般而言，教師應獲得情緒管理的經驗和方法，并探索有效的情緒管理教學方法。在老師的指導下，孩子們可以進行各種活動來緩解焦慮和煩躁，表現出熱情和友善。

參考文獻：

[1]陳藝靈. 學齡前兒童情緒管理的策略研究[J]. 最漫畫·學校體音美， 2018， 000（034）：1-1.

[2]蔡亞. 借助"繪本共讀"實現留守兒童情緒管理[J]. 教學與管理， 2018， 000（029）：P.16-18.