高校藝術類專業輔導員的工作藝術探討
——以長江職業學院為例

羅 濛

（長江職業學院 湖北 武漢 430000）

長江職業學院創建于1984 年，屬于湖北省教育廳直屬的公辦全日制普通高等學校，辦學近40 年以來，為社會培養與輸送了大批各類專門人才，一大批畢業生逐漸成為社會英才，在自己的崗位上發光發熱。作為一名輔導員，筆者深知自身工作的重要性，平常工作中絲毫不敢怠慢。與學生接觸的過程當中，也收獲了頗多感悟。其中，藝術類專業是長江職業學院的“大”專業，藝術類學生占有一定的人數比例。接觸過藝術生的輔導員大多都有這樣的共識，那就是高校藝術生“難帶”，基于藝術本身的特殊性，藝術生生源的多樣性、獨立性等特征，藝術生在思想道德素養幾個方面表現都與其他專業大學生有所不同，這給輔導員工作也帶來一定的困難與挑戰。筆者認為，為了處理好師生關系，真正走近藝術生開展輔導員工作，輔導員就必須修煉好自身素養，特別是掌握工作的藝術。

一、高校藝術類專業學生特點

結合筆者與藝術類學生的接觸，對其進行的觀察，以及與其他教師同仁的交流等，得出了藝術類學生與普通專業大學生的不同之處，即高校藝術類專業學生的特點。雖然不能說每位藝術類學生都具備這樣的特點，但是就高校藝術類學生的整體情況來看，以下的總結具有代表性。

（一）個性鮮明或樂于追求個性

藝術類專業學生有一定的專業特長，思維較為活躍，想象力也比較豐富，他們的個性鮮明，而且內心也樂于追求個性，對于新鮮事物的接受意愿、能力都比較強。外在表現在服飾打扮與言談舉止等方面，比如喜歡有自己獨特而時尚的穿衣風格，有自己特別的舉止風格，甚至是在處理事情的過程當中，也要用異于常人的方式來表達自己的個性特點，展露自己的藝術氣質等等。藝術生的個性鮮明或者說樂于追求個性，表現出他們的思維活躍，同時他們也表現出率真、重感情等，但也容易因此發生一系列問題。具體來講，如果片面且過分地追求個性，喜歡標新立異，很容易忽略實際，形成一些不切實際的想法或行為，心態越發浮躁。另外，他們的思維活躍，不愿意接受束縛，特別是來自于學校與班級規章制度的約束，自由散漫，由此上課遲到早退，甚至是逃學曠課等問題時有發生，生活學習中對自己缺乏嚴格要求，表現任性。

（二）偏感性且對情緒缺乏控制

藝術生在日常學習或生活當中，在密切接觸藝術的過程當中，能夠受到作品情感的多方面熏陶，加上自己對情感及其變化的靈敏“嗅覺”，使得藝術生偏感性。感性是從事藝術學習，甚至可以說是藝術工作者的必備基礎素養，好處是能夠不受各種框架限制，基于感性獲得多元感知，形成追求藝術的浪漫情懷，達到藝術學習的深入境界。但也存在一定的問題，偏感性會以當時的感覺為主，受外部環境影響比較大，造成較大的情緒波動，而且也缺乏對情緒的控制，特別是個人行為約束上存在明顯不足甚至是產生問題。

（三）重專業學習而忽視文化素養

由于高校面向藝術類學生有著不同的錄取模式，文化錄取分數明顯較低，更加側重于專業考試成績，加上在高校藝術類專業教學及考核過程當中，也同樣更加注重學生的專業學習，而忽略學生文化素養的培育與提升，也并不注重理論學習，尤其是思想政治理論的學習，導致藝術類學生文化基礎薄弱且得不到有效提升，文化素養不足，理想與信念淡薄，在處理事情面對問題的時候表現出隨性、無原則，學生的價值觀、人生觀等很容易偏離正確的軌道，對他們今后的成長及成才構成不利且深遠的影響。

二、高校藝術類專業輔導員工作現狀

現階段，有些輔導員并沒有形成一套針對藝術類專業學生的有效的輔導辦法，基本上都是采用普通的輔導管理辦法，甚至是以“管理者”自居，實施僵硬化管理，要求學生去做什么，不要做什么，對于出現問題的學生給予批評甚至是嚴厲呵責等。除此之外，還有的輔導員對學生放任與放縱，學生出現問題之后，并沒有及時處理，平常并不注重與學生的溝通與交流，班級事務大多交由班干部去完成，只要不出現重大問題即可。不論是基于以上何種工作辦法，既不利于良好師生關系的構建，甚至是造成師生間矛盾沖突不斷，也難以發揮高校輔導員應有的作用，工作成效不盡人意。而對于藝術類專業學生而言，也得不到有效的指引和指導，既影響學業也影響其成長。所以說，新時期，高校藝術類專業輔導員必須要更新教學與管理觀念，創新有效方法，特別是能夠從結合藝術類專業學生特點來開展工作，講究工作的藝術，以實現工作的成效。

三、高校藝術類專業輔導員的工作藝術探討

（一）要注重自身素質修養的提升

正所謂“正人先正己”“先強己再教人”，作為輔導員，特別是作為藝術生群體的輔導員，更加應該要嚴格要求自己，注重自身素質修養的提升，為學生樹立直接而良好的榜樣，讓其信服的同時，再通過自己的言傳身教來影響和感染學生，以此來達到輔導員的工作目標。具體來講，輔導員要不斷學習，加強自身政治修養、思想理論修養、道德修養、知識修養、作風修養、行為規范等的同時，還要注重自身藝術修養的培養與提升，了解學生的藝術專業，雖然不必像專業課教師那樣專業，但也要能夠具備基本知識或者說了解一些常識，能夠與學生就專業內容做溝通和交流，形成共鳴的同時，走入課堂將思想政治教育與學生的專業學習結合起來，寓思想政治教育于藝術專業教育之中，貼合學生實際需求的同時，提升思想政治教育的實效。另外，輔導員還要用正確的思想立場來引導學生，讓他們樹立健康的思想認知，不浮躁，不盲目崇拜外來文化，誠實守信，做自己的同時，還要做自己思想的主人，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，逐步具備正確的判斷能力與選擇能力。總而言之，輔導員注重自身素質修養的提升，這是工作藝術的基礎要件，也是形成個人魅力，以更好發揮自己的表率與帶動作用的重要保障。

（二）要有序有效實施個性化管理

通過上文對藝術生的個性分析來看，藝術生個性化突出，如果輔導員在工作過程當中一味采用一般工作模式或單一的方法，并不適合藝術類學生的發展需求，也并不能夠得到藝術類學生的認可與肯定，不僅工作目標難以實現，甚至還會構成負面影響。為此，輔導員應當結合學生的具體情況和特點，針對性制定并有序有效地實施個性化管理，這也是輔導員工作藝術的一個重要體現。具體來講，在與學生日常相處和交往的過程中，輔導員要多與學生交流和溝通，與學生成為朋友，形成亦師亦友的師生關系，在和諧、平等、民主的師生關系氛圍之下，相互交換意見與想法，輔導員也可以更好地了解學生特點及需要，進而給予他們更具針對性的建議與幫助，同時結合學生的反饋來反思與改進自己的工作。另外，在處理學生問題的過程當中，一方面要充分尊重與理解學生的個性化表現，避免由于主觀認定或者是生硬的制度管理而限制甚至是影響學生正常成長與生活的問題發生；另一方面，輔導員要做到以情動人，以理服人，將制度管理與人性化管理緊密結合起來，加以巧妙運用。由此一來，才能夠做到嚴愛相濟，才能夠使藝術類專業的教育與管理工作落于實處。

（三）善于對學生實施心理輔導

學生在學習及成長過程當中，會不可避免的面臨各種各樣的問題，而這些問題當中，絕大多數并不是觸犯什么條例與規定了，或者說是造成他人他物損害等，筆者認為對于這些已經成年但是仍然較為懵懂的大學生而言，困擾他們的更多的是學習與成長過程中所遇到的心理問題。為此，輔導員要善于對學生實施心理輔導，特別是藝術類專業的學生，他們的情感更為豐富與細膩，情緒變化與波動也更大，所以更要注重對其實施心理輔導，引導他們克服內心的困惑的同時，有效避免或消除心理壓力而造成的心理應激，心理危機或者是心理障礙的形成，增進其身心健康，進而實現健康成長與有效學習。具體來講，輔導員可以將心理健康教育融入到思想政治教育當中，引導學生學會運用馬克思主義的世界觀與方法論去思考、分析與解決問題，提升學生的思想境界，以此來減少甚至是避免心理問題的產生。另外，輔導員要注重學習和掌握豐富有效的心理學知識，比如推行積極心理學，基于對發生心理問題學生的正向引導，使他們及時走出問題的陰霾與影響，成為解決自己問題的專家，找到解決問題的答案以解決問題。

總而言之，高校輔導員在大學生學習及成長過程當中扮演著重要的角色，也發揮著重要的作用。為此，就必須轉變教學工作觀念，創新工作方法，特別是對于藝術類專業輔導員而言，要結合學生的特點，采用更具藝術性的工作方法，迎合學生發展需求的同時，更好地指導學生學習與成長。