開放式區域游戲在幼兒園心理健康教育中的作用

包宇潔

摘要：從心理學角度講，教育過程就是在兒童已有心理發展水平的基礎上根據兒童的心理需求，采取正確的教育策略和手段，促進幼兒心理健康發展的過程，對幼兒的心理發展起著至關重要的作用。本文探索了開放式區域游戲對幼兒心理健康的積極作用，同時，開放式區域游戲也符合幼兒的身心發展特點，有益于培養幼兒良好的心理素質。

關鍵詞：開放式區域游戲;幼兒;心理健康教育

新《幼兒園指導綱要》提出：“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。確實，對于幼兒而言，身體健康和心理健康都缺一不可。從目前來看，大多數人都只關心幼兒的身體健康，對幼兒的心理健康重視不足，這不利于幼兒的終身發展。因此，加強幼兒心理健康教育，提高他們的心理素質已勢在必行，培養幼兒良好的心理素質，促進幼兒健康成長是我們努力探索的方向。

一、開放式區域游戲內涵

陳鶴琴先生說：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”幼兒在開放式的區域游戲中是感受不到壓力的，他們自由選擇游戲主題、游戲材料，可以自然表現自己的內在情感，從而自由地大膽創造，感受創新的滿足感，樹立自信心。

二、開放式區域與幼兒心理健康教育的融合

教師在工作前需要明確開放式區域不僅是幼兒日常的游戲，也是心理健康教育。在這樣的前提下，我們才能通過開放式區域游戲觀察、分析，讀出幼兒內心世界，幫助幼兒身心更健康的發展。首先，教師根據幼兒的年齡特點創設區域游戲環境。由于幼兒精細的肢體動作不協調，動手操作能力弱，所設置的區域游戲環境不宜太復雜，應偏向引導幼兒感知和發現周圍的事物，獲取簡單的生活經驗和技能。其次，教師要與幼兒建立和諧的關系，當教師較多的表現出積極的情感特征時，幼兒主動開啟互動的次數也相對較高，則幼兒的進取情感狀態會增多。因此，借助開放式區域，我們可以對幼兒心理健康水平的發展進行細致地觀察。

三、開放式區域活動在心理健康教育中的作用

1.民主平等的氛圍，有效宣泄幼兒的不良情緒

民主平等的氛圍是幼兒積極參與發揮主動性創造性的前提保證，教師要有平等的觀念，活動中教師是活動的參與者、合作者、支持者，而不是組織者、命令者、指揮者。幼兒的心理很脆弱，需要成人的保護、支持與鼓勵，成人的一個微笑、一個相信的目光，一句親切的話語，都會給幼兒的心理帶來一定的正面影響，使幼兒輕松自如地投入活動，創設良好的師幼心理相容、民主交往的課堂氛圍是促進幼兒自主創新的重要途徑。只有在輕松愉快情緒氛圍中，尊重幼兒的想法，才能產生濃厚的興趣，才能主動參與到學習中來。

2.合理利用空間，鼓勵幼兒多方位的積極互動

寬松、民主的環境是培養幼兒創造力重要條件，而創新的涌現離不開自由安全的心理環境和外部環境。由于幼兒的思維伴隨著活動而進行，于是我們根據各個年齡段孩子的游戲情況，結合班級的地理位置，及時調整合理的空間，保證幼兒主動探索、大膽創造。

（1）注意動靜交替。美國學者布朗把活動區的性質描述為靜態、動態、用水、不用水等特性，教師可以把閱讀活動為主的區域和以探索為主的區域放在一起，把操作活動為主的區域和角色游戲放在一起，這樣可便于幼兒的選擇，也給了幼兒一個安全、獨立的空間，使幼兒能夠寬松自在地沉浸在喜愛的游戲中。

（2）設置獨立而開放的區域。隨著幼兒的年齡特點，我們需要適時的調整區域，這樣，孩子們才能在活動中不斷的嘗試，發現問題、解決問題，因此，開放式的區域給了孩子較大的空間，便于孩子隨時自由地出入。

（3）區域隔斷，收放自如。班級空間較小，所以區域隔斷是可收，可放的。這樣班級的彈性空間就相對變大，孩子的活動空間也相對變大。如小班的姓娃家隔斷，使用的是紙箱盒子，盒子里放上材料，既是隔斷也是幼兒操作的材料;建構區里用整理箱隔斷，如果不用就把它們靠在墻邊，既美觀又方便。

3.把握指導時機，激發幼兒的探索欲望

幼兒年紀尚淺，他們在開放式區域游戲中的行為確實需要教師的科學指導，但是教師也不能過于干預幼兒的開放式區域游戲，而是要找到介入的合適時機，這樣才能促進幼兒的心理發展。比如當幼兒在開放式區域游戲中各玩各的時，教師可以適當給幼兒一些提示，“今天的建構造型真特別，如果在天臺設置一些休息區，相信一定會吸引更多的客人。”這樣，可以將獨自玩游戲的幼兒，注意力集中到開放式區域游戲中，幼兒們會圍繞相關主題繼續搭建，這樣不僅豐富了孩子想象的空間，也讓幼兒獲得了更多的體驗。比如教師在布置幼兒完成《我家的廚房》開放式區域游戲后發現，幼兒只完成了簡單的步驟就坐在一邊聊天了，這個時候，教師可以介入，幫助他們拓展思路，“廚房里真香啊？你們在做什么？如果一些湯的話就更美味啦！”經過教師的提醒，孩子們會拿起一些工具開始做“食物”，孩子們一起合作，從而提升參與活動的積極性。總之，在幼兒開放式區域游戲中，教師要端正自己的角色，放低自己的姿態，密切觀察幼兒在開放式區域游戲中的表現，及時找到存在的問題，并想辦法進行解決，尋找培養幼兒合作行為的契機，使幼兒獲得健康成長。

4.豐富游戲主題，提高幼兒的心理品質

興趣是最好的老師，更是引發幼兒活動的內在動機之一。在開放式區域游戲中，教師要結合不同性別幼兒的具體特點，不同年齡段的幼兒，豐富開放式區域游戲的主題，使幼兒積極參與、合作交流。例如，孩子們在玩“多米諾游戲”時，我們可以鼓勵孩子創設更多的情境，“過天橋”、“鉆山洞”、“炸碉堡”、“勇闖封鎖線”……著名教育家陶行知曾經說過：“行動生困難，困難生疑問，疑問生假設，假設生試驗，試驗生斷語，斷語又生了行動，如此演進于無窮。”只有豐富主題活動，提供豐富的材料，給孩子一片自由的天空，幼兒才能在操作材料中放飛思維，在創造中發現問題，在與同伴的互動中調整行為，在自主探究中得到自由、創造的快樂。

綜上所述，多樣的開放式區域活動對幼兒心理健康的發展有著重大作用。利用開放式區域對幼兒進行心理健康教育和影響的過程中，不僅優化了幼兒自身的心理健康，同時也提高了幼兒的知識技能。希望開放式區域與幼兒心理健康教育的融合，能成為幼兒園進行心理健康教育的一大特色。

參考文獻

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