初中英語課堂教學中學生創新思維能力培養的策略

【摘要】創新是民族進步及發展的靈魂所在，若未能進行創新，則難以推動民族的快速發展，這充分說明了創新的關鍵作用。初中英語課堂教學是培養學生創新思維能力的重要載體，所以初中英語教師應積極探析培養學生創新思維能力的有效性策略，促進學生扎實掌握英語基礎知識以及聽、說、讀、寫等相關技能，從而逐漸培養學生的思維、觀察以及創新能力。基于此，本文主要探討初中英語課堂教學中學生創新思維能力培養的策略。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;創新思維能力;培養;策略

【作者簡介】馬曉蓮，甘肅省臨夏市第三中學。

【基金項目】甘肅省臨夏州教育科學規劃2020年度課題“初中英語課堂教學中學生創新思維能力培養的策略研究”（課題立項號：LX【2020】GH103）。

前言

伴隨我國教育改革的日益深入，究竟以何種方式培養學生具有較高的創新思維能力，已然成為當前教育工作者所應積極關注以及探討的話題，而以往在開展初中英語教學工作時，教師則偏重于直接講述英語知識，未能夠注重培養學生的創新思維能力，所以導致學生的創新思維能力普遍較差，這不但會在一定程度上抑制學生的今后發展，也會對于民族的快速發展產生明顯的影響。針對上述情況，初中英語教師要將培養學生創新思維能力作為一項重要的任務，更高質量地開展初中英語教學工作，以期實現提高學生的創新思維能力，最終促進學生自身以及我國民族的發展及進步。

一、營造氛圍，為培養學生創新思維能力做好保障

著名學者贊可夫認為：“應使學習充斥著自由的氛圍，讓學生及教師在課堂之中均可自由暢快的呼吸”，這樣才更利于促進學生的深入學習發展，也有助于推動教學工作的順利進行[1]。在開展初中英語教學工作時，唯有確保教師與學生之間在情感、心理以及認知等諸多層面上均處在一致的狀態之中，方可使學生在實際學習過程中展現出自信以及自尊，使其在學習英語知識的過程中，能夠更具備自主性以及積極性，進而提高學生的英語學習效率及質量，也唯有為學生創設自由、寬松的英語課堂氛圍，才可確保不會限制到學生的思維發展，使學生能夠進行自主性的英語學習，促使學生更為主動地去進行創造以及探索。

而若想積極營造出這種氛圍，為培養學生創新思維能力做好保障，就要求教師主動與學生進行溝通，拉近和學生之間的距離，和諧彼此之間的關系，讓學生在英語課堂的學習之中能夠更具備專注度，促使其充分利用自身的思維。在實際教學中，教師應主動和學生做朋友，鼓勵學生表述自身的想法，以及展露自身的思想，而這能夠作為創新思維能力培養的重要保障，實現和諧的師生關系，如此才能夠進一步促使學生發揮自身的創造力以及想象力[2]。

例如，在講述關于earst、face等身體部位的英語詞匯時，等教師應為學生營造出良好的氛圍，在實際教學中，教師需微笑的對待每名學生，善于和學生做朋友，輕摸學生的耳朵、摸摸學生的頭部，讓學生能夠體會到教師的和藹可親，這樣能夠使得學生處在一種舒適、放松的課堂學習氛圍之中，從而更為主動地學習英語知識，也能夠促進學生進行充分的思考與想象，從而提高學生的創新思維能力。除此之外，教師也應重視保護好學生敢于表述的勇氣與熱情，即便學生說出了錯誤的想法，教師也絕不可直接的否定學生，而是應先贊美學生的優點，然后再提出學生的不足，這樣才更利于保持學生的學習信心，保護其自尊，從而真正為培養學生創新思維能力做好保障。

另一方面教師應合理進行教學設計，在教學實踐中教師所講授的英語知識內容要具備新穎性與趣味性，英語教學結構要具備邏輯性及嚴謹性，并且還應盡可能貼近于學生的真實情況，教師在傳遞知識信息的過程中，所應用的教學方式也應受到學生的認可。所以說，教師在進行教學設計時，務必要符合于學生的現實生活情況，讓學生能夠充分地表達出自身的想法，培養學生的創新思維能力。

二、優化語境，為培養學生創新思維能力打造平臺

若想培養學生的創新思維能力，還應注重優化語境，為培養學生創新思維能力打造好重要的平臺。而伴隨我國現代化技術的飛速發展，在英語課堂教學中，教師也能夠借助于多媒體技術，活化初中英語教材中的圖文信息。若具備良好的語言環境，那么十分利于促進學生學好英語語言，也可使得學生迅速地投入至特定的學習狀態之中，使學生處在最為適宜的體會以及感受中，更為充分地學習英語知識[3]。而在借助于多媒體技術之后，則利于達成上述目標，其能夠使得靜態性的知識以及圖文信息，以動態化的形式展現在學生的眼前，能夠充分融合于文字、圖形以及圖像等信息，這樣則可切實滿足于學生的英語學習需求，也利于激發學生的英語學習主動性和興趣，從而能夠為培養學生的創新思維能力打造出重要的平臺。

例如，在進行“can you play the guitar？”一課的英語教學時，教師要能夠借助于多媒體技術，促進學生創新思維能力的提升，針對本節課內容來說，教師可以先利用多媒體技術放映出某個明星的演唱會視頻，這樣有利于激發學生在實際學習中的主動性，高漲學生的興趣，而在停止放映后，教師可以詢問學生是否也想成為一名當紅歌手，是否喜歡去觀看演唱會，并讓學生以英語語言進行回答，如此教師就能夠順利地引入新知識，為之后課堂教學工作的開展做好知識以及情感方面的鋪墊，這樣做利于進一步燃起學生的求知欲望，也十分有助于拓展學生的創新思維空間，推動學生的創新思維進步。

三、提出問題，為培養學生創新思維能力指引方向

懷疑能夠作為創新的重要前提，也能夠作為探索的關鍵動力，若產生疑問，有利于防范學生處在盲從的學習狀態之中，疑問型英語課堂的創設，能夠作為學生發現與探尋真理的重要載體，對于初中英語教師而言，要能夠將提出問題、引起學生的疑問，作為培養其創新思維能力的關鍵環節之一。在實際教學中，教師要運用諸多思維訓練方式，對學生進行訓練，例如利用how often，who，what，why等相關的疑問詞，對學生提出相應的問題，也應多加鼓勵學生，讓學生也能夠大膽地提出自身的疑惑和疑問。教師可以針對英語教材之中的語言材料來合理設計問題，進而指引學生對于材料中的內容實施再次加工，使得學生能夠站在諸多角度之上加以思考，這樣能夠為培養學生的創新思維能力指引方向[5]。要注意的是，教師所提出的問題務必要具備適度性，制定問題的難度不可過高，也不可過低，這是由于過高和過低，均會對于學生解答問題的興趣與熱情產生直接的影響，甚至會影響到學生的學習自信，所以對于這一點，教師務必要予以注意，實現認真、合理地設計相關的問題，從而使學生可真正在問題的驅動之下，不斷提高自身的創新思維能力。

例如，在進行“what would you do？”一課的英語教學時，在學習完sectionA之后，教師要為學生合理化設計教學活動，在實際教學中教師可先向學生提出相關的問題：what would you do if you had a million dollars？而后指引學生對此進行充分的想象與思考，看哪名學生的表現最佳，教師可給予此名學生一定的獎勵，而通過開展上述活動，不但利于培養學生的發散性思維，也有利于推動學生的個性發展，實現培養學生的創新思維能力。

四、自主合作，為培養學生創新思維能力提供動力

以往在開展初中英語課堂教學工作時，教師通常在課堂教學之中占據主導地位，會以直接講述英語知識的方式來開展此項教學工作，而學生則往往處在被動吸收與學習英語知識的狀態之中，所以導致學生在英語課堂學習中的主動性較差，未能凸顯出學生在英語課堂中的主人翁地位，而這樣勢必會影響到學生的英語學習成效，并且也不利于提高學生的英語學習素質，不利于提升學生的創新思維能力[6]。所以針對上述情況，在當前的初中英語教學中，教師還應積極探尋有效性的措施，為培養學生創新思維能力提供動力，而在不斷教學實踐過程中能夠發現，若可引導學生之間進行自主合作學習，那么非常利于提高學生在實際學習中的參與程度，也能夠使學生之間在自主合作學習的過程之中，更好地放飛思維，進行深入的探討和分析，也利于學生之間進行大力的創造，而如此則非常利于提高學生的創新思維能力。

對此，一方面教師要將初中生科學地劃分為幾個合作學習小組，而后讓學生以小組為單位，在小組內部對英語知識進行認真的探討與分析[7]。另一方面教師還應為學生提前設置切實可行的英語學習計劃以及任務，讓學生之間在小組內部能夠創造性地進行英語學習，這樣則能夠為學生的自主思維發揮創造重要的空間，也能夠為培養學生創新思維能力加大動力，使得學生創新思維能力的提升目標可盡快得以實現。

例如，在進行GO for it！一課的英語教學時，教師就要引導學生之間進行自主合作，為培養學生創新思維能力提供重要的動力，針對本節課內容來說，其重點內容在于元音字母的準確發音，對此教師可以將學生劃分為幾個小組，而后發出相應指令，讓各個小組能夠對于相關的單詞予以分類，看哪個小組最快、最準確的完成此任務，而最后大多小組均能夠獲得和教師設想之間相同的分類形式。在上述過程之中，非常利于凸顯出學生在英語課堂之中的主體地位，也利于發掘學生的潛能、提高學生的合作能力，并在合作互動的過程之中切實拓展學生的創新思維。

總而言之，在初中英語課堂教學之中，教師務必要重視培養學生的創新思維能力，而絕不可讓學生置身于大量的題海之中鍛煉其學習技巧，所以，教師應認真探索培養學生創新思維能力的方式，以期最終達成創新思維能力培養的目標。

參考文獻：

[1]王詩怡.初中英語教學中學生創新性思維培養研究[D].延安大學，2018.

[2]金殷.初中英語教學中如何培養學生的創新精神[J].科學大眾（科學教育），2014（8）：18.

[3]張玉品.初中英語教學創新思維培養探究[D].河北師范大學，2013.

[4]唐瑩.論初中英語寫作教學中學生創造性思維能力的培養[J].當代教育理論與實踐，2012（10）：6-8.

[5]夏彥敏.新技術新理念新教法——淺談信息技術促進英語教學方法創新[J].教育教學論壇，2012（20）：168-169.

[6]藍海容.在初中英語教學中培養學生創新能力探究[J].海外英語，2011（3）：79-80.