中國傳統文化在高校公選課中的教學研究

許凡 郝娉婷

摘? 要：在國家大力推進傳統文化進校園的教育背景下，高校公選課已成為傳統文化重要的宣教平臺。文章在分析中國傳統文化在高校公選課教學意義的基礎上，針對傳統文化在高校公選課的教學現狀，研究探討了傳統文化課程體系分類設置、課程教學手段多樣化嘗試，以及多種方式進行課程教學質量評價等問題，以促進傳統文化更好地融入高校公選課程的教學，發揮其對于青年大學生的文化自信和價值觀形成的重要指導價值。

關鍵詞：傳統文化;教學與研究;傳承與發展

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）17-0068-04

Abstract： Under the educational background that promoting the traditional culture entering the campuses， the public elective courses of colleges and universities have undoubtedly become an important platform for traditional culture education. Based on the analysis of the significance of Chinese traditional culture in the teaching of public elective courses， this paper studies the current situation of traditional culture in the teaching of publicly elective courses and explores the classification of traditional culture curriculum system， the diversification of curriculum teaching methods， and the evaluation of curriculum quality in various ways. The purpose is to promote the better integration of traditional culture into the teaching of publicly elective course， and give play to its important guiding value for the formation of cultural confidence and values of young college students.

Keywords： traditional culture; teaching and research; inheritance and development

2017年1月25日中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》明確提出“推動高校開設中華優秀傳統文化必修課，在哲學社會科學及相關學科專業和課程中增加中華優秀傳統文化的內容。加強中華優秀傳統文化相關學科建設，重視保護和發展具有重要文化價值和傳承意義的“絕學”、冷門學科。豐富拓展校園文化，推進戲曲、書法、高雅藝術、傳統體育等進校園，實施中華經典誦讀工程，開設中華文化公開課，抓好傳統文化教育成果展示活動。[1]”習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。”由此可以看出，在中國傳統文化的傳承上，國家已經有了明確的指示，各級部門已經開始重視傳統文化傳承與教育的途徑和方法，諸多高校也逐漸把傳統文化的教學列入人才培養計劃，納入課程體系中，“傳統文化進校園”也成了現在素質教育的大趨勢。對于傳統文化本身而言，高校教學平臺直接受眾群體是青年一代，對于中國傳統文化的傳承也是較為有效的一種方式。

一、中國傳統文化在高校公選課中的教學意義

（一）傳統文化是高校教育體系中重要的組成部分

傳統文化是中華民族悠久歷史的沉淀，是中國人幾千年來的精神財富，凝聚著中華民族的無窮智慧，蘊含了豐富的道德理念和規范。如精忠報國、振興中華的愛國情懷，天下興亡、匹夫有責的擔當意識，孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念，崇德向善、見賢思齊的社會風尚，體現著評判是非曲直的價值標準，這些道德理念經過千百年的傳承，深深影響著中國人的行為方式[2]，甚至在相當時間內成為中華民族的主流思想。但是，由于清末政府的閉關鎖國，中國屢遭列強侵略，清末出現了一大批主張向西方學習的有識之士，而且在教育上，自京師大學堂建立以來，中國的近現代教育一直是模仿甚至是照搬西方的教育模式，確實在相當長時間的社會發展中，為中國的政治、經濟等各方面起到積極作用。但是，隨著中國的崛起，在現代化教育過程中，也存在諸多的問題[2]。比如對西方教育的“生搬硬套”，不能吸收理解，以及與中國實際教育不能很好地進行結合，導致“水土不服”的現象。在課程體系建立的時候，重專業知識，忽視學生精神層面的教育，導致學生文化觀念薄弱，學生出現“有知識、沒文化的現象”。在許多教育改革的時候，過度強調西方教育理念，回避甚至否定中國傳統文化和中國傳統道德規范等等。其影響也是較為明顯的，特別是隨著互聯網的普及，各種西方文化、快餐文化充斥著現代社會，青年一代的文化價值觀念發生了天翻地覆的變化，中國傳統文化逐漸從青年一代的生活中淡去，更別說能夠從傳統文化中得到較好的精神滋養了，很多青年人精神空虛、缺乏信仰、沒有社會責任感、甚至崇洋媚外，損害國家利益。

中國傳統文化培養人以“君子”的要求規范自我的言行，凈化自己的心性修養，提高自己的道德境界[2]，這種重視學生德育的教育在現代教育中是非常必要的。因此，我國高等教育應該在吸取西方先進教學理念的同時，也應該充分發揚傳統文化在現今教育的積極一面，實現二者的良好融合，形成符合中國國情和現實的教育體系。

（二）高校公選課是傳統文化宣教的重要平臺

現在大多數高校的課程設置主要由專業必修課、專業選修課、公共選修課程構成。專業必修課和專業選修課程占據了課程設置的主體部分，是學生在大學期間最為重要的專業學習課程。在很長一段時間里，學校和學生都公認為專業課程的學習是大學學習的重中之重。但是，學生人文素養欠缺導致學生知識結構的不完整，進而影響學生自身綜合素養的缺失。因此，公共選修課逐漸成為大學課程體系的重要組成部分。

公共選修課程是學校為了加強學生綜合素質和道德修養，使知識體系進一步完善，全面發展學生興趣和愛好所開設的綜合素質類課程。為了提高當代大學生的審美和人文藝術素養，近年來，教育部明確提出，藝術類公選課不少于2學時。在中國傳統藝術文化中，傳統手工藝術、傳統繪畫、傳統建筑、傳統音樂等歷經數千年的發展，是中華文明里最為瑰麗的一部分。但是，隨著社會的發展，年輕一代已經對此非常陌生。高校公選課針對學生自身的興趣和愛好進行開設，可以豐富多彩，包羅萬象，課程以一種獨特、有趣的方式帶領學生去了解中國傳統文化藝術。

高校公選課是專業必修課和專業選修課的有利補充，使大學教育體系變得科學、系統。其上課方式不拘泥傳統課堂，其內容可豐富多彩，其手段可變化多樣，因此，傳統文化的傳承和發展在公選課上可以得到較好的實現，豐富了學生的人文藝術知識，也進一步增強了校園文化的建設，因此，高校公選課也成為了傳統文化重要的宣講平臺。

二、中國傳統文化在高校公選課中的教學研究

（一）傳統文化教學在高校公選課程設置上的研究

中國傳統文化博大精深、包羅萬象，是中國民族文明、風俗、精神的總稱。包含了思想哲學、琴棋書畫、民間工藝、語言文字等等，在中國的歷史長河熠熠生輝。但是，隨著社會的發展，新的時代對傳統文化的取舍有了全新的認識和解讀。作為新世紀的高等教育，自然不能將傳統文化一股腦搬到大學課堂，一是因為傳統文化的傳承有一定的難度。目前，很多傳統文化由于保護不力，面臨失傳，能夠對傳統文化進行傳承的人，一般是研究時間很長的業內專家，或者是民間的一些非物質文化傳承人，都散落在全國各地，因此，在課程開設方面，師資是一個很大的問題;二是傳統文化中也存在很多糟粕，畢竟很多傳統文化藝術是封建社會的殘留，本身在學術觀點上就有偏頗甚至錯誤的地方，同時，隨著社會的發展，現代社會的日新月異，發展極快，有些內容不能與時俱進，符合新時代的發展。因此，在公選課程的設置上，首先要考慮學校的實際情況，選擇能真正把相關傳統文化的課程開設出來，而且是具有可行性的課程;其次，應該選擇傳統文化的精華，選擇符合時代發展，對青年大學生真正有用的精神文化，并將其納入高校公選課程的教學中。

根據傳統文化的特性與分類，在課程設置上也可以大致進行分類（圖1）。第一，中國優秀傳統文化在長期的發展中，逐漸形成了獨特的思想理念和道德規范。如孝悌忠信、禮義廉恥、仁者愛人、與人為善、天人合一、道法自然、自強不息等，至今仍然深深影響著中國人的生活[3]。公選課的開設可根據傳統文化思想精髓方面的內容進行課程設置，讓現代大學生能夠重新理解中國傳統文化思想，進而形成正確的人生觀和價值觀。第二，中國傳統文化中有著豐富多彩的人文藝術、民間工藝等，代表了中國人傳統的生活技藝和文化藝術審美，是中國文化藝術的重要代表。隨著社會的發展，在西方文明的沖擊下，很多的傳統文化藝術逐漸失傳，從青年一代的生活中淡去。導致某些青年在文化上表現出極度的不自信，甚至一味的崇洋媚外。因此，弘揚傳統文化藝術也迫在眉睫，在公選課的課程設置上，可針對中國傳統的詩書琴畫、傳統手工藝術、舞蹈音樂等開設相關的課程，如書法鑒賞、中國建筑文化、中國詩詞鑒賞等，既可以豐富學生的文化底蘊，同時，也可以為中國傳統文化起到傳承作用。第三，每個高校所處的城市都有自己的地域文化。地域文化也是中國傳統文化的重要組成部分，與正統的中國傳統文化差異的地方在于它有著極強的地域特征，代表了該地區較為先進的人文思想和文化藝術，如湖湘文化、嶺南文化，突出的藝術門類更是豐富，如廣東的粵繡、粵劇，陜西的秦腔、皮影等。隨著國家非物質文化保護的推進，地域文化也成了各大高校研究的熱點，很多高校針對地域文化進行相關的學術研究，并且取得了較好的成就。從公選課的設置上來說，很多高校已經具備了開設地域文化藝術公選課的研究基礎。開設地域性傳統文化課程，從教學的實現度上來說，能夠找到比較精通的專家和非物質文化傳承人。同時，地域文化有其明顯的地方氣質和特征，很多地方高校的生源基本來自本省或本地區，從小浸染在本地文化藝術中，因此，對自己所熟悉的文化藝術更有一種親近感，能夠保持對課程的熱情。

由此可見，中國傳統文化博大精深，包羅萬象。以傳統文化為內容的公選課在設置上選擇范圍極廣。高校可根據自身的實際情況，如本校專業師資學科構成，鼓勵人文、藝術類教師，多參與公選課課程的建立與教學，并結合地方特色，設置符合地方文化的相關傳統文化。由此，不但能使大學的課程體系更加完整更加系統，同時具有較強的學校特色，甚至會豐富大學自身的文化氛圍。學生通過公選課的學習，可以較好地接觸到專業課程學習所不能接觸的傳統文化，不但培養了學生對傳統文化的興趣，同時，也有利于傳統文化的傳承與發展。

（二）傳統文化教學在高校公選課中的教學方法研究

公選課在高校普遍存在重視程度不高、學生為拿學分而選課等現象，極大地影響了公選課的教學效果，因此，也不利于課程的開設和傳統文化的傳承。作為高校課程體系中重要的組成部分，公選課給予學生的不僅僅是某一方面的人文藝術知識的學習，其實也是個人文化素養的提升，對人生的深層次影響更為深遠。因此，教育不能看眼前，而是為學生的今后蓄積力量，積淀文化內涵。高校公選課程能夠有效地補充專業課的不足，能提升學生的綜合素質和文化底蘊，應該在課程開設和教學方面與專業課的重視程度持平。這樣，公選課才能真正的被學生重視，起到應有的作用。

在教學方法和手段上，學校和教師應該多方面著手。根據中國傳統文化的特點以及高等院校的教學形式，傳統文化融入高校公選課程在教學方法上可以嘗試以下兩種方法：第一種是利用課堂理論教學向學生傳授傳統文化的思想精髓以及文化理論，通過理論教學，可以培養大學生的傳統人文理念，讓他們深刻了解中國傳統文化的精髓，增強大學生對祖國傳統文化的熱愛，作為中國人產生深刻認同感，從而激發大學生對中國文化的自信[4]。第二種在理論教學的同時，可以開展相關的實踐環節的課程。目前，在很多高校公選課的地位是不能與專業課程比肩的，因此導致公選課課程教學方式單一，學生興趣不大。隨著中國對傳統文化的重視，傳統文化相關的公選課，也不應該只停留在課堂理論教學上。應該與實踐結合起來，讓學生能夠親身去體驗和感受傳統文化的魅力。如有些傳統文化課程是可以直接在課程里安排一定量的實踐課時，如書法、傳統剪紙等，學生經過理論學習后，動手進行實際操作，可加強學生對傳統文化的興趣。其次，針對傳統地域文化的教學，由于離學校不遠，教師可安排適量的課時進行現場參觀和考察，讓學生親臨實地進行學習，可以很好地加強教學效果。也可以邀請傳統文化的傳承人和手工藝術匠人們進入高校，為學生親自解讀和示范傳統文化藝術，讓學生能夠較為深入的理解傳統文化藝術，同時，對傳統文化本身而言也是一種很好的宣傳和傳承。最后，也可以結合理論教學，在校園里開展一定的主題活動，如征文大賽、經典誦讀、社會調研，傳統文化元素的設計大賽等等，同時可以鼓勵學生以傳統文化為主題成立相關的學生社團，定期的舉行各類傳統文化方面的活動，促進學生對傳統文化的理解和感悟，從而真正讓傳統文化深入人心，活躍于校園。因此，從方法上來說，傳統文化在公選課程上的教學，可以嘗試多種多樣的教學方法，將理論和實踐有機的進行結合，讓公選課真正能夠成為傳統文化的宣講平臺，讓青年學生能夠通過教學，真正了解中國傳統文化，增強自身的文化底蘊。

（三）傳統文化教學在高校公選課中的教學質量評價研究

目前，諸多高校一般都比較重視公共基礎課、專業課等課程的教學，對公選課程的重視程度是不夠的，導致公選課教學效果不理想，學生學習積極性不高。因此，如何提高公選課的教學效果，成為傳統文化傳承與教學的關鍵[5]。

傳統的公選課基本采用教師課堂講授，學生被動隨堂聽課，課程結束以論文的形式進行課程考核，這種教學方式不但不能調動學生的積極性，同時，也極大地降低了教師的教學質量。因此，為了能有效的提高公選課的教學效果和質量，讓公選課也成為大學生課程體系中重要的一部分，能讓學生通過課程真正提高自身的人文素養，對傳統文化有著較好的理解。高校公選課在教學質量把控上可以從以下幾點進行嘗試：第一，公選課作為大學教學體系的重要組成部分，學校教學部門首先應該從思想上重視公選課程的教學和研究工作，不應該區別對待，而是應該像專業課程一樣，有著較為合理的課程設想和統籌安排，并認真制定相關的教學計劃和方案，并嚴格進行課堂教學質量考核;第二，課堂教學是質量控制的關鍵，教師在教學環節盡可能激發學生的學習興趣，改變傳統教學方式，用學生較為感興趣的方式進行授課，使學生能在課堂上真正學到東西，激發學生對課程的不斷探索精神;第三，在課程考核方面，要遵循學校教學考核制度進行嚴格考核，不能因為是公選課，就“放水”“送人情”。在考核方式上可以根據課程的特點，多種方式進行考核。大多數高校的課程考核由過程性考核和期末綜合性考核構成，而公選課重在培養學生的人文素養，增強學生的文化底蘊，尤其是與中國傳統文化相關的公選課更是如此，因此，更應該重視過程性考核，通過教師的教學和過程性不定期的考核來加強課堂教學效果。當然，考核方式可以多種多樣，盡量讓學生能夠親自實踐或者能夠以成員的方式參與進來。如中國傳統書法，因為材料也比較簡單，學生可以課堂上揮毫，完成平時的書法作品，教師也便于進行現場指導。有一些傳統文化的課程也可以以課程小組的方式，將班級學生分組，根據不同的命題進行探討，學生可通過陳述和討論的方式進行，學生的主動性加強了，學習效果自然也會好很多。另外一些藝術類的傳統文化課，可以讓學生與傳統文化傳承人進行實踐學習，讓學生在“學”“做”中真正感受到傳統文化的魅力。除了加重過程性考核的力度，也要重視期末的綜合性考核。傳統文化公選課的期末考核應該注重學生的興趣培養，讓學生真正對傳統文化產生興趣，進而自主的對中國傳統文化進行探索性學習，因此，可以結合平時的考核形式，進行一些課題性總結論文的撰寫，也可以以課程總結匯報進行。學生通過對傳統文化的學習和探索，將自己的理解呈現出來。另外一些傳統藝術類公選課程，如果能夠以作品的形式呈現，將會給公選課考核帶來不一樣的教學效果，學生學習的興趣也會增強。因此，傳統藝術類公選課程的教學需要校方重視，并在全校范圍內進行推廣，嚴格加強課堂教學監控，并以適合的考核方式對學生進行考核，傳統文化才能真正走進學生的內心，對學生產生較好的影響。

三、結束語

傳統文化進校園是國家的重要舉措，也是中華傳統文化傳承的重要手段。國家明確提出正確認識中國傳統文化的時代定位，重要價值和傳承發展，是堅持發展特色社會主義的內驅動力，這是中華民族崛起、中華民族文化自信的一種表征。青年一代是祖國發展的生力軍，要全面認識中國傳統文化，取其精華，去其糟粕，形成較為正確的價值觀和人生觀，成為中國現代化進程真正需要的人才[6]。

高校公選課程為高校人文素質的提高提供了很好的教學平臺，通過傳統文化的傳承與推廣，不但可以提高學生的人文素養，同時，也可以為學生樹立較為正確的價值觀和世界觀。因此，如果將傳統文化很好地融入公選課程的教學和研究中，如何將公選課的教學質量達到一個較高的水平，將成為今后高校教學值得深思和探討的問題。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳 國務院辦公廳.關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見[Z].2017-1-25.

[2]黃晴.傳統文化視野中的當代教育改革[J].基礎教育，2010，7（10）：15-18.

[3]馬西子.習近平中國傳統文化觀研究[D].保定：河北大學，2020.

[4]習龍.中國傳統文化融入高校人文素質教育的課程體系建構的思考[J].課程教育研究，2020（4）：25-26.

[5]李希平.建立課堂教學質量評價模型的系統分析[J].高等教育研究學報，2013，36（3）：26-29.

[6]梁敏華，蘇新國，阮志燕.通識教育視域下在線課堂教學法對高校公選課教學質量體系優化探微[J].廣東職業技術教育與研究，2019（1）：32-35.