小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育淺見

陳霞

摘要：愛國(guó)一直是一個(gè)亙古不變的主題，愛國(guó)主義教育是整個(gè)學(xué)生教育活動(dòng)中的重要組成部分，是我們從小學(xué)到中學(xué)，乃至大學(xué)都必須要滲透的一個(gè)重要的教育元素。愛國(guó)主義教育是通過老師和學(xué)生在圍繞一個(gè)話題，或者是一篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，體味人生，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操，最終形成愛祖國(guó)，愛人民，成為為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗的好少年。因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，滲透愛國(guó)主義教育，就非常有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)愛國(guó)主義教育

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育的必要性

當(dāng)前，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，采用的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)科專業(yè)性知識(shí)更為注重，老師注重語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的講解，學(xué)生注重語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而講述的內(nèi)容，大多數(shù)只是課本上的文章，愛國(guó)主義教育內(nèi)容比較少。同時(shí)，學(xué)生生活在和平年代，對(duì)曾經(jīng)戰(zhàn)火紛飛、民不聊生的艱難時(shí)代了解甚少，無(wú)法將自身的幸福與未來(lái)，與祖國(guó)命運(yùn)相聯(lián)系。如果將愛國(guó)主義教育滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這就要求語(yǔ)文教師不僅僅要通過教材，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合自身對(duì)愛國(guó)主義的理解，根據(jù)當(dāng)前階段學(xué)生實(shí)際的年齡情況和知識(shí)水平，在課堂教學(xué)中，巧妙地滲透愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生愛國(guó)，明白今天的幸福生活來(lái)之不易，對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生深厚的情感。進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)是與祖國(guó)命運(yùn)相聯(lián)系的，逐漸成為一個(gè)心系祖國(guó)的大寫的人。

二、愛國(guó)主義教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中滲透的途徑

（一）語(yǔ)文字詞教學(xué)中的愛國(guó)主義教育滲透

語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)是愛國(guó)主義教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育中的開始，是一切知識(shí)教育的基石。愛國(guó)主義教育的素材遍布語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料的方方面面。作為教師，應(yīng)該利用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)材料，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，感受民族文化的博大精深。

如小學(xué)一年級(jí)在教學(xué)“大、小、多、少、山、水、土、石”時(shí)，教師應(yīng)該從文字的演變過程教起，借助多媒體，讓學(xué)生了解文字從甲骨文一路演變到今天的楷書、行書的歷史過程，進(jìn)而感受中華民族的歷史悠久、文化深厚，讓學(xué)生的民族自豪感油然而生。

（二）語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的愛國(guó)主義教育滲透

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是基于字詞教學(xué)基礎(chǔ)上的另一個(gè)階梯，此時(shí)，語(yǔ)文材料將更為豐富，愛國(guó)主義教育的素材滲透于語(yǔ)文閱讀材料中，作為教師，在引導(dǎo)學(xué)生初讀、熟讀、熟記，進(jìn)而到背誦的基礎(chǔ)上，再根據(jù)語(yǔ)文課程目標(biāo)，探索文章的深層內(nèi)涵，了解主旨，體會(huì)情感。

如五年級(jí)《圓明園的毀滅》一文，課文前面大部分內(nèi)容在講述圓明園的特殊地位，圓明園建筑的精美，圓明園內(nèi)寶物的眾多，然而，這樣一件偉大的藝術(shù)精品、建筑瑰寶，卻在1860年10月6日，英法聯(lián)軍入侵北京時(shí)，被徹底毀滅，化為一片灰燼！這讓所有中國(guó)人痛心不已。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解圓明園的富麗堂皇、精美絕倫、寶物奇多后，讓學(xué)生感受到，這樣的藝術(shù)瑰寶，絕世珍品卻被英法聯(lián)軍給破壞了、毀滅了，而在當(dāng)時(shí)，所有的中國(guó)人卻無(wú)能為力，只能任由帝國(guó)主義強(qiáng)盜在中國(guó)肆意橫行、燒殺搶掠。這是怎樣一種恥辱？課文教學(xué)到這個(gè)地方，教師適時(shí)出示20世紀(jì)60年代的歷史材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景、國(guó)家情形，讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)的中華民族，正處于風(fēng)雨飄搖中，國(guó)家極度衰弱，國(guó)民愚昧無(wú)知，處于落后就要挨打的困局。帶領(lǐng)學(xué)生探索，造成這樣困局的根源，進(jìn)而讓學(xué)生明白：國(guó)家的繁榮發(fā)展，離不開教育，離不開學(xué)生，學(xué)生應(yīng)與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)，以天下為己任，為中華民族的繁榮富強(qiáng)努力讀書。

（三）語(yǔ)文課堂教學(xué)中的愛國(guó)主義教育滲透

今天的課堂教學(xué)進(jìn)行愛國(guó)主義教育比較有限，課堂教學(xué)應(yīng)該有所改革，應(yīng)該結(jié)合教育實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，教師在講解傳授課本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)與學(xué)生交流溝通實(shí)事，進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生得以活學(xué)活用語(yǔ)文知識(shí)。

比如在教學(xué)魯迅文章的時(shí)候，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到魯迅是一位偉大的愛國(guó)主義作家，可以說(shuō)他的一生都在為祖國(guó)的獨(dú)立和民主而奮斗，在其孩提時(shí)代，由于家庭的變故，魯迅的父親被病魔折磨，他奔波于家和當(dāng)鋪之間，深深地感受到了底層人民的困苦，于是他的第一志愿是想做一名醫(yī)生，長(zhǎng)大以后救助像他父親一樣被病魔折磨的人，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)可以上戰(zhàn)場(chǎng)救助士兵，因此他到日本留學(xué)學(xué)醫(yī)。然而，在日本學(xué)習(xí)期間，課間觀看德國(guó)人殺中國(guó)人的影片，在場(chǎng)也有中國(guó)留學(xué)生，在中國(guó)留學(xué)生無(wú)知愚昧的笑罵中，魯迅先生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有強(qiáng)健的精神，即使擁有強(qiáng)壯的體魄，也沒有辦法改變中國(guó)任人宰割的現(xiàn)狀。于是，魯迅先生憤而棄醫(yī)從文，他決定要用自己的一支筆，來(lái)喚醒中國(guó)人，讓千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人覺醒，參與到拯救中國(guó)的大潮中來(lái)，他真的這么做了，并且在之后的所有時(shí)間里，都在為這一目標(biāo)而奮斗，直至生命結(jié)束。教學(xué)到這里，學(xué)生們一定對(duì)魯迅先生產(chǎn)生了由衷的敬佩之情，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生向魯迅先生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其學(xué)習(xí)是為了祖國(guó)，重新定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，在新時(shí)期，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。這將是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)久而遠(yuǎn)大的動(dòng)力源泉。

三、愛國(guó)主義教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中滲透的方法

（一）依照單元主題進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材，都是以單元的形式來(lái)展現(xiàn)的，一個(gè)單元會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的主題，圍繞這個(gè)主題，選取文章，每篇文章之間都有一定的關(guān)聯(lián)。老師在具體教學(xué)時(shí)，可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合和補(bǔ)充，讓學(xué)生在把握主題的基礎(chǔ)上，從多角度理解，針對(duì)單元主題開展愛國(guó)主義教育，這樣更易于現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)生接受，更易于愛國(guó)主義教育的開展。

（二）同類文章閱讀教學(xué)

在學(xué)習(xí)完課本文章的基礎(chǔ)上，通過圍繞這一主題選取多篇類似文章，這在選材上賦予了老師很大的自主權(quán)。老師可以根據(jù)本課的主旨，結(jié)合學(xué)生的思想狀況和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，以及閱讀水平等情況來(lái)選取文章，同時(shí)關(guān)注文章的內(nèi)容、作者的寫作風(fēng)格和文章的表達(dá)方式等，使類文閱讀的素材更加的科學(xué)合理，最終讓學(xué)生更好地理解文章的主旨和情感。

（三）多媒體教學(xué)

愛國(guó)主義教育，無(wú)論在什么時(shí)代，都具有重要的意義，但是落到實(shí)處，需要媒介，多媒體就是最好的媒介，采用多媒體教學(xué)，更易進(jìn)行情境教學(xué)法，這種方式可以讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到愛國(guó)的重要性，達(dá)到教育教學(xué)目的。如教學(xué)中涉及20世紀(jì)20年代初的內(nèi)容，可以用多媒體展示歷史資料。今天的社會(huì)情況，也可以借助多媒體進(jìn)行全方位的展示。

結(jié)語(yǔ)

通過本文的分析和論證，提出了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育，分析了愛國(guó)主義教育在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，同時(shí)也給出了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育的方法。只有在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育，才能讓學(xué)生將自己個(gè)人的學(xué)習(xí)與祖國(guó)聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)勁、更持久，也更有意義。

參考文獻(xiàn)：

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