在小學英語教學中培養和踐行社會主義核心價值觀

李保珺

黨的十八大報告中提出的三個倡導凝練了社會主義核心價值觀的基本理念和具體內容。在英語教學中培養和踐行社會主義核心價值觀是現代教育賦予小學英語教師的責任。文章以小學英語教學實際為基礎，分析了小學英語教學中培養和踐行社會主義核心價值觀的必要性，從樹立榜樣人物，建立核心價值觀的示范點;深挖教材內容，尋找核心價值觀的切入點;巧用教學手段，增強核心價值觀的興趣點;豐富教學活動，強化核心價值觀的認知點;加強家校合作，拓展核心價值觀的延伸點五個方面探究了在小學英語教學中培養和踐行核心價值觀的有效策略。

關鍵詞：小學英語教學核心價值觀有效策略

小學生正值成長發展階段，肩負著國家和民族的希望，是祖國未來建設的生力軍。引領學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是新時代賦予教師的使命，是學校落實立德樹人根本任務的首要工作。

一、小學英語教學中培養和踐行社會主義核心價值觀的必要性

《中小學德育工作指南實施手冊》中明確提出課程教育是德育六大實施途徑之一，將社會主義核心價值觀（以下簡稱“核心價值觀”）的內容和要求融入英語教學的德育目標是小學英語教師的責任。《小學英語新課程標準》也明確了小學英語課程不僅要培養學生的英語素養，還要提高學生的人文素養。其人文性與社會主義核心價值觀緊密相連，具有同一性。所以，小學英語教師要有意識地在教學中培養和踐行社會主義核心價值觀，真正做到教書育人。

二、小學英語教學培養和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑

（一）樹立榜樣人物，建立核心價值觀的示范點

榜樣的力量是無窮的，榜樣具有良好的感染力。豐富的知識、高尚的道德情操可以彰顯教師個人的魅力，潛移默化地影響學生。因此，小學英語教師要加強自主學習，不斷修煉內功。既要有扎實的專業知識，又要提升個人綜合素養，具有良好的道德品質，以行動踐行師德，率先垂范，引導學生扣好人生第一粒扣子。

教師在英語教學中有意識地尋找一些國外的名人小故事或繪本故事中充滿正能量的人物形象也可以融入核心價值觀的教育，不僅能增強教學的趣味性和知識性，還能引導學生見賢思齊，以一個個鮮活的人物作為榜樣，學習他們優秀的道德品質以樹立正確的核心價值觀。

（二）深挖教材內容，尋找核心價值觀的切入點

小學英語教材內容與生活緊密相關，生動活潑的插圖、簡短的對話、圖文并茂的主題故事都能探究到價值觀的信息，需要教師認真研讀教材，深度挖掘信息內涵，才能找準核心價值觀教育的切入點。如：人教版第六冊第五單元的故事：Zoom通過自己認真地練習和堅持，最終順利完成了singing contest，得到了音樂老師的夸獎。學習上遇到困難，敢于面對，不畏懼，堅持不懈，這就是英語教師在教學中可實施的品格教育。人教版第六冊第四單元的Read and write通過四篇日記描述了兩只小貓成長的過程和變化，簡短的文字詮釋了生命的偉大。教師可以從生命入手，融入價值觀教育，引領學生熱愛生命、珍愛生命。

（三）巧用教學手段，增強核心價值觀的興趣點

社會主義核心價值觀的內容比較抽象，如果在英語教學中教師只采用單一的說教方式，學生學習的興趣點會很低，很難實現育人目標。教學手段的巧妙運用可以起到事半功倍的作用。如：復習食物類的單詞，教師可以通過課件和實物進行呈現，讓教學更富有生活氣息。看著熟悉的食物，學生會不自覺地按照老師的要求朗讀詞匯，區分垃圾食品和健康食品，思考和討論如何健康飲食，比較中西方在飲食方面的文化差異，形成跨文化意識。

信息技術作為現代教學手段，具有圖文并茂、聲色一體的特點，巧妙運用于教學中既能深入引導學生理解價值觀的內涵，又能激發學生濃厚的學習興趣。人教版五年級下冊第三單元出現了西方的感恩節、圣誕節和中國的國慶節、端午節、中秋節。學生因生活閱歷有限，不能全面、客觀、理性地認識中西方文化上的差異。面對西方節日對當代年輕人的沖擊，教師可以通過視頻資料重點介紹中國傳統節日的來歷和習俗，以生動形象的畫面和語言帶領學生去感受中國優秀的傳統文化，感受中華文化的內涵和文化魅力，增強其文化自信和民族自豪感，讓學生在興致盎然中受到核心價值觀的教育。

（四）豐富教學活動，強化核心價值觀的認知點

核心價值觀的培養最終要落實到行動上，英語教學中學生對核心價值觀有了一定的認知后，還需要教師精心設計多種教學活動，為學生創造實踐和體驗的機會，讓學生做到知行合一，真正形成道德意識，樹立正確的價值觀。

人教版五年級下冊第二單元My favourite season中詞匯和核心句型學習之后，教師可以帶領學生比較教材中呈現的四季圖片，尋找四季的不同之美，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。當學生對這些價值觀有了一定的理解和認知后，教師可以讓學生畫出自己最喜愛的季節，并在小組內交流，陳述喜愛的理由。既可以幫助學生鞏固核心句型的學習，提高其英語實際運用能力，又可以強化學生對美的認知，對大自然和生活積極的情感態度。

人教版第五冊第四單元的核心句型是What can you do？ I can....Can you...？Yes，I can./No，I cant.教學中教師可以讓學生結合自身特長和實際課余生活與同伴、好友進行語言交際，在操練句型的同時引導學生發現同伴的閃光點，學會欣賞同伴，學會向他人學習，鼓勵學生積極參與文娛活動，提高綜合素養。在拓展環節，教師可以創設情境讓學生分組進行才藝展示，鼓勵每位學生大膽參與并能用Great！Cool！Wonderful！為表演者點贊。讓學生在活動中實踐，在活動中體驗，通過唱、跳、玩、演、說，加深學生對核心價值觀的理解和認識。

（五）加強家校合作，拓展核心價值觀的延伸點

家庭是學生另一個主要的學習場所，學校教育和家庭教育雙管齊下才能保證德育效果。因此，核心價值觀的培養與踐行要從學校、課堂延伸到每一個學生家庭。教師可以根據英語教學進度，結合教學內容豐富課后英語作業形式，鼓勵家長和孩子共同參與。如：制作英語手抄報、賀卡，表演對話，續編故事，勞動實踐，社會實踐活動等。家長要以身作則，率先垂范，做孩子的榜樣，在細節和點滴小事中用正確的道德標準和價值準則教育引導學生。

教育既要傳授知識，又要健全學生的品格，培養學生優秀的道德情操。在小學英語教學中教師必須培養和踐行核心價值觀，不僅要讓學生牢記24個字，更要內化于心，外化于行。只有這樣才能真正提升學生的人文素養和道德素養。

參考文獻：

〖1〗中華人民共和國教育部基礎教育司.中小學德育工作指南實施手冊.北京：教育科學出版社，2017.

〖2〗中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）.北京：北京師范大學出版社，2012.