“引—動—測”
——初二英語教學模式的探索與研究

白玉秀

(云南省昆明市西山區昆一中度假區分校金岸中學 云南 昆明 650224)

1.傳統英語教學模式及其弊端

傳統的英語教學模式，課堂上老師起主導作用，以老師講解為主，學生則主要是認真聽課做筆記。這種教學模式，最容易出現的情況就是滿堂灌，老師講得眉飛色舞，自認為講解到位，而且恨不得把自己所有的知識都教給學生，而學生因為參與度不高，注意力一會兒之后，就沒辦法集中了，聽課效率大打折扣，甚至會出現學生昏昏欲睡的情況，老師發現之后肯定會非常生氣，同時也覺得學生怎么這么不懂事，其實不然，還是教學模式過于守舊，應該稍作改變，效果大大不同。

2.何為“引動測”模式及其優勢

現代教育思想是以人為本的教育思想，因此從根本上確定以學生為主體的地位，把學生看成是積極的創造性的語言使用者，而不是被動的知識接受者。“引動測”三環節課堂教學模式是以學習金字塔理論，艾賓浩斯遺忘曲線規律、建構主義理論以及“勵志、賞識、感恩”三項教育為載體的育人模式。“引動測”課堂教學模式是指每節課的教師引導、學生主動學習參與、當堂測試三個教學環節的簡稱。

這種教學模式要求老師的備課一定要非常充分，而且對知識點，尤其是中考考點非常熟悉，這樣老師的講解時間雖然表面上縮短了，但實際上效率很高，知識點非常全面，學生的學習更加重難點突出，變相地減輕了學生的學習負擔。

3.“引動測”模式在初二英語教學中的應用

今天我以初二下Unit1 Section A 為例，具體談一談“引動測”模式在初二英語教學中的應用。

第一階段：引

“引”就是老師引導學生，學習這節課必須掌握的知識，而且干貨滿滿，老師經過精心備課和篩選，挑出學生最難理解最容易出錯的知識點進行講解。比如Unit1 Section A 部分，聽力部分相對比較簡單，花費的時間比較少。3a部分有一篇文章，知識點比較多，還比較難，我會多花點心思在這部分的備課上。這篇校文章，學生能夠熟讀并知道每句話的意思和固定短語是最最基本的，每個同學都要跟上。

第二階段：動

所謂“動”，就是學生在聽完老師講解之后，自己動腦筋做練習題。我在上課的過程中，學生做完練習題，訂正完答案之后，會讓好學生和中上等的學生講解錯題，英語薄弱的同學重復知識點。下面是Unit1 Section A 課堂上做的一些常規題型。

單項選擇

( )①The kind girl is always ready to help them out when the people around her get ________ trouble.

A. of B. into C. by D. to

單選題考察的是基本知識點，每道題都有題眼，我要求學生必須圈出關鍵詞，來保證正確率，而講解題的學生必須先說出關鍵詞，說錯了或不知道的視為蒙對了。

詞匯運用

A)根據句意，從方框中選擇恰當的單詞填空，有的需要變換形式。

1) He is not friendly. He ________ the little boy in the stomach just now.

2)The bus stopped to let its ________ off.

B)根據句意及括號內所給單詞的提示填空。

1)Our teacher asked us to buy three ________(knife) for the art lesson.

2)Her ________(die) came at the age of 82.

詞匯運用這一部分，除了考察單詞詞義之外，也考察學生對詞性的了解和掌握情況，有些學生詞義知道，但是變形基本是錯的，學生出錯率比較高。

完成句子 (根據漢語意思完成英語句子，每空一詞)

1)由于那起車禍，醫生不得不切除他的一個手指。

The doctor had to ________ ________ one of his fingers because of the car accident.

第三階段：測

以初二下Unit1 Section A 為例，學習成績優秀的同學，基本知識點掌握情況良好，就應該適當地增加難度，我會選擇與本單元內容相關的中考單選題，尤其是易錯題，同時增加難度匹配的閱讀和完形中考真題；學生成績中等的同學，我會選擇單選易錯題，課文原文填空，加一篇閱讀；學生成績比較薄弱的同學，主要以單元重點單詞重點短語填空和原文填空為主，加強學生的基本功。

總之，“引動測”教學模式，讓學生能更高效地學習，而且當堂就比較清楚自己哪里掌握得好與不好，老師在上課的時候，更多的就是重難點精講，然后答疑解惑，學生在整個課堂上起著主導作用，相信這樣的課堂會越來越受學生的歡迎。