讓閱讀在數(shù)學課堂上“活”起來

孫瑛瑛

(河南省信陽市平橋區(qū)教體局教研室 河南 信陽 464000)

引言

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式中，教師常常以填鴨式的教學方法傳授學生知識，這種教學方式不能很好的提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，而且在一定程度上影響了學生考試成績的提升。在數(shù)學課堂教學過程中，融入閱讀教學法，能夠有效的加深學生對數(shù)學理論知識及數(shù)學材料的理解，從而提高數(shù)學課堂教學的質量。

1.數(shù)學課堂中閱讀培養(yǎng)的重要意義

2.在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效策略

2.1 課前預習與數(shù)學閱讀結合，激發(fā)數(shù)學閱讀興趣。興趣是影響學生學習效率的重要因素之一，在初中數(shù)學教學過程中，教師應充分發(fā)揮自己的引導作用，激發(fā)學生對數(shù)學閱讀的興趣，提高學生閱讀能力。課前預習是數(shù)學學習中必不可少的前提準備，因此，教師可將課前預習與數(shù)學閱讀充分結合，從而讓學生在自主學習過程中感受到數(shù)學閱讀重要性，提升學生的預習效果，激發(fā)學生對數(shù)學閱讀的興趣。

2.2 整合閱讀材料，創(chuàng)設閱讀情境，鍛煉數(shù)學閱讀思維。在新課改的新要求下，情境教學模式逐漸被應用到數(shù)學教學課堂之中，教師可以充分利用情境教學法，將數(shù)學閱讀材料與數(shù)學情境有機結合，而有效地幫助學生提高閱讀能力。例如，在學習“一次函數(shù)”時，教師可以將“量變與函數(shù)”這一內容融入到本次教學之中，并在互聯(lián)網中搜集“一次函數(shù)”這一內容的相關資料，利用多媒體將搜集到的文字、圖片等內容播放給學生，豐富課堂閱讀教學內容，激發(fā)學生的學習積極性。學生在情境中對數(shù)學材料進行閱讀，可以有效地引導學生對閱讀內容進行深入的思考，從而幫助學生更好的掌握數(shù)學知識，充分發(fā)揮出數(shù)學閱讀的重要作用。

3.數(shù)學課堂中閱讀技巧的有效應用

3.1 去掉潛語，快速獲取信息。應用題是初中數(shù)學試題中常見的一種題型，為了能夠提高學生的解題效率，教師應該引導學生利用閱讀技巧對數(shù)學材料進行全面的掌握。在閱讀應用題材料時，首先要讓學生清楚材料的背景，然后讓學生確定需要解答的問題是什么，最后根據(jù)問題在材料中找到重要的信息，忽視材料中干擾信息，這樣才能讓學生快速的獲取材料中正確的信息。例如，某年中考有這樣一道應用題“為創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市，進一步優(yōu)化市中心城區(qū)的環(huán)境，德州市政府對部分路段的人行道、地磚、花池等公用設施全面更新改革，根據(jù)市政建設的需要，需在60天內完成工程，經調查知道乙隊單獨完成此項工程的時間比甲隊單獨完成多用25天，甲乙兩隊合作完成工程需要30天，甲隊每天的工程費用2500元，乙隊每天的工程費用2000元。甲、乙兩個工程隊單獨完成各需多少天？”在解答這道題時，教師可以引導學生通讀材料，然后去掉沒用的潛語部分，這時學生就會發(fā)現(xiàn)，材料中由“為創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市……花池等公用設施全面更新改革”這些內容對解題沒有任何的作用,而且會擾亂學生的思維,因此要將其去掉。

3.2 分析關鍵句及關鍵詞。初中數(shù)學試題中常常會出現(xiàn)較多的復合句來敘述信息和解題定義,學生應提高自身的閱讀能力,靈活運用閱讀技巧,分析材料中的關鍵句及關鍵詞,有效地掌握材料中解題信息,從而得出解題方法。如在進行“平行線”的閱讀指導時，教師可以讓學生從解題材料中對“平行、相交、同一平面”等關鍵詞進行標注，加深學生對材料中重要信息的記憶，避免在解答問題時出現(xiàn)低級錯誤。

結語

總而言之，數(shù)學閱讀教學符合了新課改革的標準，促進了教學模式的優(yōu)化與升級，有效的提高初中數(shù)學教學課堂質量，幫助學生更好的提高學習成績。因此，教師應注重起對學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生在閱讀中進行獨立思考、自主學習，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，讓閱讀在數(shù)學課堂上“活”起來。