走進心靈,讓陽光灑滿心扉
——談班主任德育工作

董秀會 劉美麗 魯國永

山東省青州市明德學校 山東 青州 262507

教育最根本的價值追求就是立德與樹人,所以相關教師就必須要通過有效的途徑來促使學生養成高尚的道德品質,這樣就能培養出適應時代發展的全面型人才。所以說,在學校開展的德育工作中,班主任就是打頭陣的,同時,他們更是促使德育目標實現的關鍵。因此,班主任就必須要對德育工作進行認真的分析與研究,然后再與學生的思想以及品行等方面進行深入的結合,這樣就能使德育工作得到進一步的優化。

一、德育工作中存在的問題

1教條化問題嚴重。從當前的班主任德育工作來看,其中存在著非常嚴重的教條主義。相關班主任在日常的生活與學習中總是給學生傳遞很多大道理,卻不對學生的實際需求進行關注。從這就可以看出德育工作的最大缺陷就是沒有與現實結合,因此就不能走進學生內心,這也就使得德育工作的成效差強人意。除此之外,滿嘴大道理也會使學生對其產生厭煩,一旦學生對德育工作有了抵觸情緒,那么他們也自然就不會積極投入到德育教育中來,這樣就會大大降低教育工作的實際效果。

2不能真正走進學生的內心。對很多班主任來說,他們在開展德育工作的實際過程中,總是以自身為出發點,極少從學生的角度來進行換位思考。在學生犯了某項錯誤之后,他們就會對這些學生進行批評或用班級的規章制度進行處罰,卻很少以學生的立場來對他們犯錯的原因進行深入的分析。但是,這樣的德育工作是沒有上面成效的,學生在當時可能忌憚班主任的權威而不說什么,但是他們在之后還是會犯同樣的錯誤,具體原因就是德育工作沒有對學生的問題進行根源性的解決。另外,班主任的工作也很繁雜,所以他們就很少會對學生的內心需求進行了解或對學生犯錯的原因進行深層次的分析。這樣的德育工作只是浮于表面,因此班主任就難以走進學生的內心世界,這樣就對他們的溝通造成了障礙,進而就會對德育工作產生不良的影響。

二、優化德育工作的有效途徑

1平等對待所有學生。對班主任來說,如果想要讓自己的德育工作獲得盡可能多的學生的認可,那么他們就必須要平等對待每一位學生,對班級的管理也要堅持公平與公正,不能對任何學生進行區別的對待。對學生來說,他們非常希望得到認同與尊重,而且也想要使自我價值得到最大的實現。因此,從班主任的角度出發,他們在具體的德育工作中就要對學生的這些需求有清晰的了解,同時他們還要積極起到表率的作用,這樣不僅能對學生產生無形的影響,而且也能讓更尊重他人,同時這樣做也能使自身獲得更多學生的好感,拉近師生之間的距離,學生也就更愿意向班主任來敞開自己的心扉。而且班主任在與學生接觸的過程中,就會對每個人有更深入的了解,這樣就能更好地幫助學生解決他們遇到的問題,同時也能讓他們的身心得到健康發展,最后就能使他們的品德修養得到全面的提升。在這里要加以注意的是每一個學生的學習水平是不同的。因此,班主任對班級的管理要做到公平公正,這樣就能讓所有學生感受到班主任的關愛以及尊重。在這種情況下,學生就會被班主任感動,然后就會樂于與班主任進行交流。,如果想要使德育工作的效果得到全面的提升,那么就必須要讓所有學生的都對班主任非常信任。與此相反,如果班主任在德育工作中對學生進行區別對待,那么學生心里就會有芥蒂,然后就會自覺與班主任劃開界限。有些學生為了表達出自己的不滿甚至還會故意做出違反班規的事情。鑒于此,班主任就要讓德育工作走進每個學生的心里,而如果想要使其成效得到提高那么就必須對所有學生進行平等的對待。

2對學生進行激勵。每個學生都非常渴望得到老師的尊重與認可,所以對班主任來說,他們的德育工作要與這個理念相結合,進而對學生進行賞識與激勵。所以說,班主任在日常與學生的接觸過程中,就要善于發現每個學生的優點,然后對這些學生進行激勵,這樣就能使他們的自信心得到強化,同時也能使他們感受到被尊重以及被認同的感覺。在此基礎上,學生就會不由自主地產生喜悅的情緒,同時也會更加認同自己,而且他們的人格也能得到更健全的發展,最終德育的效果就能得到全面的提高。另外,班主任也要對學生進行全方位、多層次的激勵,例如,學生取得了好的成績就要進行激勵,學生考試有進步也要進行激勵,如果學生退步了則更要進行鼓勵,這樣就能使所有的學生都養成勝不驕、敗不餒的優良品質。又比如說,班主任可以在班級中成立互幫小組,這樣就能讓很多的學生在實踐中感受幫助他人所帶來喜悅感,對學生來說,他們就能在互幫互助的班級氛圍中養成優秀的品質,進而就能形成健全的心理與人格。除此之外,班主任在德育工作中還要建立詳細的檔案,認真地將每個學生的實際情況都記錄下來。這樣的話,在他們與學生交流的過程中,學生就能對自身不足有充分的認識。

三、結束語

從總體上看,班主任如果想要有效地開展德育工作,那么他們就必須尊重和關愛學生,同時還要走進學生的心靈,這樣才能獲取學生高度的信任,這樣就能為德育工作的開展打下堅實的基礎。