淺談初中英語閱讀教學提升策略

高生貴

摘 要： 初中英語課本閱讀材料的教學活動承載著英語詞匯和語法教學的任務，也承載著英語閱讀能力提升的任務，還富含著英語教學中的文化信息，教師在教學中應該綜合考慮英語課本上閱讀材料所存在的一切教學任務，在精心研究教學素材、教學任務和教學對象的基礎上，做好課堂教學設計，教學管理，提升初中英語閱讀教學，使初中英語閱讀教學有效鞏固學生各單元基礎知識，實現在英語閱讀教學中，將英語閱讀與學生聽、說、寫技能有效結合，促進學生英語技能的全面提升，促進學生的英語應用能力。初中英語閱讀教學作為初中英語教學的主要形式，教師在教學過程中，還應該注重學生學習積極性的培養和學習習慣的培養。讓學生通過英語閱讀教學，切實提高英語學習的主動性并掌握有效的英語學習方法，做好終身學習和適應未來發展的學習動機準備和學習能力準備。

關鍵詞： 初中;英語;閱讀;效率;提升;策略

一、 引言

做好初中英語閱讀教學是實現初中生基礎詞匯和基礎語法教學，實現學生聽、說、讀、寫技能全面發展，促進學生英語應用能力，促進學生英語文化素養提升，學習和掌握用英語講好中國故事的技能，養成學生良好的學習習慣，促進學生終身學習意識的培養和適應未來發展要求的能力準備的重要措施。做好初中英語閱讀教學，是實現初中英語教學所有目標的最重要途徑，文章從本校教學實踐出發，探討在初中英語教學中提升初中英語教學的重要實踐策略。

二、 初中英語閱讀教學中存在的問題

初中英語閱讀教學是實現英語教學任務的重要措施，是提高學生聽、說、讀、寫各技能的有效教學環節;初中英語閱讀教學不能夠實現高效發展，就很難實現初中生英語高效學習和學生學習能力的提升與發展。在教學實踐中，初中英語閱讀教學存在著重視知識講授，忽略學生學習方法指導和學習習慣培養;重視課堂教學，忽略學生課后學習管理;重視基礎知識學習，忽略閱讀方法的訓練、學生學習興趣引導等現象。在教學中，教師往往圍繞學生必須掌握的詞匯和語法內容進行反復地講解，而這樣的講解往往違背學生的認知習慣，也嚴重地影響了學生的學習興趣。教師應該在教學過程中更加關注學生的學習興趣，任何教學活動都應該在學生積極參與的狀態下實施，教師重視知識講授，重視課堂知識內容的鞏固。本來應該是教學中應該達到的教學目標，而不是教師在課堂教學中必須時時刻刻需要強調的內容。應該采取迂回手段，讓學生能夠積極地主動地投入英語學習，在興趣引導下，積極參與課堂教學，積極參與課堂互動，主動調整學習節奏，在學生主動和有趣的課堂互動中不斷加強基礎知識的訓練，使所學的知識在有趣的課堂互動活動中得到更加有效的訓練。而教師過多地強調知識的講解和知識的鞏固，容易降低英語學習的趣味性，使學生在學習中產生乏味和受挫感。雖然追求的方向并沒有問題，但采取的措施對學生英語學習產生了不良的后果。

三、 提升初中英語課堂教學的具體措施

（一）認真備課是高效課堂教學的基礎

認真設計課堂教學，在備課階段詳細備好學生從基礎知識掌握到能力提升各種課堂教學環節和課堂互動活動，同時還要對學習中可能出現的任何狀況以及學生的課后學習管理做好預案。近年來，高效課堂建設和課堂教學改革在課堂教學的具體模式上進行了大量的嘗試并取得了一定的進展，但這并不意味著學生的英語學習或教師的課堂教學已實現高效化發展。課堂教學能否實現高效，關鍵在于課堂教學模式能否適應學科教學和學生認知能力的實際需求，操作不當容易使教學模式化，追求變成教學的形式化發展。改變這一現狀，提升教學效率，認真備課做好課堂每一環節的設計與預案是實現高效課堂的前提。針對當前初中英語閱讀教學中重視知識講授，忽略學生學習方法指導和學習習慣培養，忽略學生學習興趣的引導等現象，教師首先應該轉變教學觀念，在教學過程中，除了對學生進行知識的講授，還需要對學生的學習方法進行有效引導。對學生學習方法的引導，不能以純粹說教的方式進行，而是應該將學習方法與閱讀的具體任務相結合，在英語閱讀教學過程中，學生對于英語素材的閱讀和查讀技能是英語閱讀的重要培養技能，為了提升學生英語閱讀查讀能力或閱讀能力的提升，教師一定要在閱讀過程中給學生設定較為簡單的閱讀任務，讓學生通過自己的努力完成閱讀任務，完成閱讀目標，能夠在很短的時間內，對于文章有個大概的認知和理解。面對閱讀材料和具體的教學對象，如何設計問題便是教師在備課中必須完成的任務。認真備課是實現在課堂教學中既鞏固基礎知識又提高學生學習能力，促進學生英語學習興趣提升的有效措施，教師必須以有效促進學生學習能力提升，養成學生良好習慣和有效激發學生學習動力為目標開展課堂教學的設計活動，使課堂設計能夠有效引導課堂教學，并有效促進學生學習能力、學習習慣和學習興趣的提升。

（二）通過閱讀教學引導學生閱讀技能

初中階段由于學生的英語詞匯和基礎語法比較薄弱，教師在教學中往往過多地關注學生詞匯的記憶和基礎語法的講解，難以實現在閱讀過程中對學生進行閱讀方法的訓練。學生基本詞匯和基礎語法薄弱，導致學生對英語語句的理解存在嚴重困難，這也使得教師在英語閱讀教學中，往往通過字詞和基礎語法講解來對學生進行英語語句的翻譯和理解，學生往往在教師的翻譯和詞句講解過程中，就完成了對英語語篇的理解，使得教師英語閱讀教學過程直接變成了英語基礎詞匯識記和英語基礎語法講解課程。為了實現在英語閱讀教學中提高學生閱讀技能教學，應該擴大學生的英語閱讀量，通過包含簡單的詞句和學生已經掌握的語法內容的簡單的英語閱讀材料來提高學生的閱讀興趣，訓練學生在閱讀過程中信息查找和信息處理能力。通過加大學生閱讀量的辦法，讓其中部分文章作為學生基礎詞匯和基礎語法學習的語言篇目，而讓另一部分閱讀篇目成為學生閱讀技能訓練和學生信息查找及信息處理能力提升的訓練篇目，讓學生在英語閱讀的過程中既能實現字詞的理解和語法的掌握，又能實現學生閱讀技能的提升，提高學生在英語閱讀過程中實現信息的交換和信息查找，提高學生運用語言來解決具體問題和運用語言來獲取有效消息的能力。為了提高學生對英語閱讀的興趣，提高學生英語閱讀的效率，教師在閱讀教學中還應該讓學生捕捉英語篇章所透露的文化信息，在英語閱讀的過程中，注重學生基礎知識掌握、閱讀能力提升和學生文化素養的發展，讓學生在英語閱讀中學習世界先進文化，掌握文化信息的英語表達方式，提高自身用英語講好中國故事，講好中國文化的能力。