試論小學語文多媒體教學中如何凸顯學生主體地位

謝燕玲

摘要：小學語文教學中如何使用多媒體提高 40分鐘的課堂教學質量，教師必須始終將教師和學生的位置放在多媒體教學設計中。當學習內容不能引起學生的注意，當學生思維不足，學習內容過于抽象時，教師通過使用多媒體讓學生克服難點，更好地完成教學目標。

關鍵詞：小學語文;學生;興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0007-01

引言：多媒體教育具有直覺性，生動性。在基礎語文閱讀教學中，多媒體的使用應激發學生的閱讀興趣，培養學生的創造性思維，并以教學目標為導向創造強烈的興趣和激情。因此，教師需要自覺地處理多媒體課件，以使其直觀性，同時又有更多的懸念空間、空白空間，來調動學生的想象力和思維能力。

新課程標準強調了在課堂教學中提高學生的人文意識的重要性。“語文課程應培養學生對漢語的思想和情感上的愛”，“著重于提高學生的道德修養和審美吸引力，學生逐步形成良好和健全的個性、道德、智力和身體素質。那么，如何運用多媒體手段（影片、視頻、動畫、游戲、音樂等）讓學生樂學，主動地學。

1.利用多媒體巧設懸念，激發興趣

所謂的趣味課程，是指學生以一種激動而激動的方式學習和思考，并對面前的真理感到驚訝甚至震驚 [1]。這就告訴我們，為了喚起學生的興趣，我們需要創造學生心理所期望的情境，以便學生能夠以某種高度的興奮來學習和思考。要讓學生完成學習的任務就是制造活躍氣氛并鼓勵學生去認真思考、學習。

我在課堂教學當中，會將所要講解的內容重點提煉出，并且制作成動畫視頻等內容，在課堂一開始，會為學生播放多媒體視頻。學生在觀看視頻的時候，會思考視頻中提出的問題，帶著問題思考，這樣就可以為后續教學帶來一些懸念，吸引學生學習。

2.善用影片烘托背景，渲染氣氛

人們對事物的理解是理性的。語文教科書中有許多動人的故事，如果只講單調的詞語，句子和文章，而老師和學生都沒有情緒，那么這些文章看起來會讓人分神和感到無聊。因此，有必要根據教科書的內容創造一種情境，營造良好的教學氛圍，并利用環境夸大和激起學生的情感共鳴，使學生能夠充分沉浸于學習中并成為課堂的主人。

我在《雪地里的小畫家》一文講解中，為了學生更好地理解文本所描繪的雪景和不同動物在雪地的足跡，為學生播放了一組影片。在影片中，包括不同地區的雪景風光，也為學生展示了不同類型動物的足跡，這樣可以讓學生沉浸于視頻氛圍中，也能更好地理解文本內容，從而實現學生理解能力的提高。

3.游戲介入，寓教于樂

小學生在本質上既有趣又好玩，并且對游戲非常感興趣。陶行知說：“學生在感興趣的時候會盡自己最大的努力去做。因此學習和娛樂是密不可分的。”因此，教師將學習與游戲結合起來，學生很快就會學到自己喜歡的東西。“播放”在小學，“播放”在學校游戲重振了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，使他們快樂而有效地學習語文，掌握語文知識。

游戲可以改變了過去學生的被動學習。教師不再用講道理的方式來教育學生，學生也不再通過死記硬背來學習。通過游戲展現學生的身體參與能力，使學生從游戲中獲得啟發，獲得個人經驗，獲得樂趣和娛樂，讓教學的知識與娛樂完美結合在一起。

在課堂上，我根據教學內容和學生的學習情況制作他們喜歡的游戲，使他們生動活潑地呈現出來，從而使學生獲得真正的樂趣。我經常使用以下游戲教（1）找朋友，我會使用一些卡片來創建對手。如找反義詞，組詞，我要求一個學生拿著一個反義詞或組詞，說：“我的好朋友在哪里。”相對應的學生在將卡片與這位學生配對后，他說：“我是你的好朋友。”若錯了，其他同學會說：“錯了，快點找到好朋友。”（2）識材料。我要求學生將收集到的課外句子，漢字卡片放在講臺的桌子上，學生們按順序前往講臺抽出相應的卡片準確閱讀出來。該游戲將檢查學生的課外識字和閱讀能力，使他們在活動中感到學習的樂趣。（3）嘗試猜測。讓學生看動作并猜詞語和文章的題目。

4.創設情景，進行訓練

在小學語文教學中，教師如果想要凸顯學生的主體地位，也要做好學生的課堂訓練。在講解課本內容之后，教師需要帶領學生進行訓練，完成教材中的訓練題目等。教師可以通過多媒體形式開展訓練，比如，我會通過多媒體軟件，將訓練內容更為直觀地展現在學生面前，讓學生感到訓練內容更為生動、形象，這樣可以避免訓練較為枯燥，靈活性較強，也能提高學生的參與興趣。

5.結語

簡而言之，良好的課堂氛圍可以促進師生之間的有效互動，并最大限度地提高教師的教學和學生的學習成果。但是，小學生充滿活力，性格活躍和對各種事物充滿興趣，因此營造良好的教學氛圍尤為重要。實踐證明，激發學生的學習興趣是學生真正成為課堂主人，提高教學效率的重要途徑。

參考文獻：

[1] 耿薔 . 試論小學語文多媒體教學中如何凸顯學生主體地位 [J]. 科學與信息化， 2020， 000（005）：P.140-140，142.

[2] 王秀勤 . 淺談小學語文教學中如何發揮學生主體地位 [J]. 新課程導學， 2017， 000（025）：12.