綜合實踐活動視閾下的小學勞動教育研究

李嘉彩

摘要：一直以來勞動教育都是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，勞動教育在培養(yǎng)學生實踐動手能力、主體性起著至關重要的作用，在勞動過程中學生能夠體驗到自我價值的發(fā)展。由于我國長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師多注重學生文化知識的學習，一定程度上忽略了勞動教育，教師可以在綜合實踐活動視閾下開展小學勞動教育，不斷規(guī)范完善小學勞動教育體系，本篇文章基于綜合實踐活動，對小學勞動教育展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教育策略。

關鍵詞：小學生;綜合實踐活動;勞動教育

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0016-01

1.綜合實踐活動視閾下小學勞動教育的重要性

小學教育勞動不單單指學生開展的體育勞動，而是要通過勞動培養(yǎng)學生多種綜合能力，有體力運動延伸到腦力勞動，有效傳承我國優(yōu)良傳統(tǒng)美德。基于綜合活動視閾下的小學勞動教育，不僅僅要引導學生掌握一定的勞動知識與勞動技能，將校園勞動與家庭勞動有機結合到一起，培養(yǎng)學生勞動意識。對此教師應當以新課程改革為標準，從學校實際出發(fā)，充分挖掘校園內(nèi)所蘊含的豐富勞動教育素材，開展更為高效的勞動教育。傳統(tǒng)校園勞動教育缺乏計劃性與系統(tǒng)性，再加上小學階段學生自制力較弱，校園勞動教育并不理想，在綜合實踐活動背景下，教師對小學勞動教育有了全新的認識，同時培養(yǎng)學生形成積極向上的人和品質(zhì)。因此，將小學勞動教育放置到綜合活動當中，能夠進一步挖掘勞動教育的內(nèi)在價值，將勞動教育從單一化的境地中帶領出來，促使勞動教育朝向多元化科學化的方向發(fā)展。

2綜合實踐活動視閾下小學勞動教育策略

2.1開展多元化勞動教育活動

為了進一步提升學生勞動積極性，教師可以借助小學生性格特點，開展一些勞動競賽小活動，通過競賽的方式激發(fā)學生勞動熱情，逐漸引導學生養(yǎng)成愛勞動的好習慣，從而打造干凈整潔的生活學習環(huán)境。

例如，在班級中教師可以采用積分制的方法，每天學生將書包書桌整理整齊就可以獲得相應的積分，回到家整理自己的房間、幫忙收拾碗筷等等，只要主動進行勞動也可以獲得相應的積分，我們班級 Q群里建有相應的“勞動“文件夾”，教師可以根據(jù)學生的日常勞動表現(xiàn)給予其一定的積分。反之當學生出現(xiàn)衛(wèi)生條件差的情況，也要相應扣除積分，每個月定期匯總學生的積分，積分高的同學可以獲得相應的獎勵，如此在日常學習中學生就會更好的約束自己的行為。除此之外還可以組織學生開展競賽小游戲，如開展“我是掃地小能手”的活動，首先將學生分成四個小組，分別坐在教師四邊，中間會準備一些垃圾，每個小組有相應的清潔工具。每次各小組派一名學生上場，一名同學負責將垃圾變得凌亂，另一名同學負責整理，在規(guī)定的時間內(nèi)，比一比哪組同學清理的更加整潔。通過這個比賽學生能夠觀察到其他同學的清掃方式，從中學習一些清掃技巧，從這之后學生負責值日時，不僅僅打掃的十分干凈，并且所時間也越來越少，學生逐漸養(yǎng)成了愛勞動的好習慣。

2.2與校園文化建設相結合

校園是學生成長學習的場所，傳統(tǒng)勞動教育中教師會為學生劃分清掃場所，學生只需要進行垃圾清掃。小學勞動教育并不僅僅局限于打掃衛(wèi)生，基于綜合實踐活動下的勞動教育，應當與校園文化相結合，將校園櫥窗、花草樹木、班級綠植納入到勞動教育當中。

例如，小學校園要建立多元化的校園文化，學生勞動教育不能僅僅局限于打掃，如此學生會產(chǎn)生厭煩等不良心理。為了進一步豐富校園勞動教育，在學校中每個班級可以開辟一片生態(tài)園，學生要負責這一區(qū)域花卉或植物種植。一開始班級當中的學生拿了一些盆栽到本班級的生態(tài)園區(qū)，學生放置綠植就要對其負責，學生需要澆水、施肥、修剪等工作，這些工作都十分考驗學生的耐心。除了盆栽，教師還可以為學生準備一些空的花盆，給予學生一些種子，學生需要自己挖土撒種種植，從一顆顆的小種子進行培育，感悟植物生長的過程。當學生種植護理過程中遇到問題，教師要鼓勵學生自主查找原因。整個教育過程不僅給予學生勞動體驗的機會，同時引導學生體會勞動人民的艱辛，這些都是書本教育所無法做到的，足以可見勞動綜合活動視閾下勞動教育的重要性。

2.3家校共育共同成長

近些年隨著我國經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提升，很多情況下教師在校園中開展勞動教育，但是回到家庭，由于父母或長輩的溺愛，學生一朝回到解放前，從而導致校園勞動教育停滯不前。因此家校共育成為了小學勞動教育的必要前提，通過家校共育推動學生全面成長。

例如，家庭是學生溫馨的成長港灣，家庭教育是一切教育的基礎，是與學校教育相互補充的重要內(nèi)容。很多情況下人們認為家庭教育是學校教育的重復，家庭教育應當是學校教育的拓展與延伸，因此教師與家長要加強聯(lián)系。首先教師要引導家長認識到勞動教育的重要性，家校共育才能促進學生全面化發(fā)展。在學校內(nèi)教師引導學生開展勞動教育活動，學生勞動過程中教師可以拍攝視頻或圖片，將其發(fā)送至家長群中，讓家長了解不一樣的學生。在學校內(nèi)開展勞動教育綜合活動時，家長可以到校園中充當評委，又或者是與學生共同參與到勞動當中。在家長群中教師也要給予家長一些建議，充分利用網(wǎng)絡信息平臺，與家長進行積極的溝通，創(chuàng)設和諧的家庭勞動教育氛圍。同時家長也可以將學生勞動照片和視頻發(fā)送至家長群中，與大家進行分享。

3.結語

總而言之，學校不僅僅要做好文化教育，還要注重勞動教育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長，基于綜合活動視閾下開展最為全面的勞動教育。

參考文獻：

[1] 孫慶娜 .新時代小學勞動教育問題及對策 [J].鄂州大學學報，2020，27（05）：84-86.

[2] 王慧，王曉娟 .我國中小學勞動教育發(fā)展的檢視與思考 [J].河北師范大學學報 （教育科學版 ），2020，22（03）：36-45.

[3] 張國巖 .小學勞動課程建設：助推鄉(xiāng)村教育振興 [J].現(xiàn)代教育，2020（03）：27-28.

[4] 侯紅梅，顧建軍 .我國小學勞動教育課程的時代意蘊與建構 [J].課程 .教材 .教法，2020，40（02）：4-11.