小學語文教學改革存在的問題及對策

賓德鵬

摘要：語文作為基礎課程之一，對學生思維能力與語言運用能力等方面的成長具有重要影響，特別是在教育事業(yè)快速發(fā)展的推動下，小學語文迎來教學改革的機遇，但是，在實際的改革過程中，由于理念與條件等因素的限制，使得小學語文教學改革的成效偏低，存在改革方向偏差、改革內容合理性偏低等方面的問題，使得小學語文教學價值難以充分發(fā)揮。對此，本文將對小學語文教學改革的問題及對策進行探析，旨在通過提升小學語文教學改革有效性的方式，推動小學生交際能力、寫作能力以及閱讀能力等方面的成長。

關鍵詞：小學 ;語文 ;教學改革 ;問題 ;對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

在傳統(tǒng)語文教學中，小學語文教學側重于學生“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力的培養(yǎng)，致力于為學生其他學科的學習奠定語言基礎。但是，在教育改革的推動下，小學語文教學不再局限于“聽”、“說”、“讀”、“寫”等基礎技能的培養(yǎng)，更強調學生“接受能力”、“理解能力”以及“學習能力”等思維方面的成長，在此背景下，傳統(tǒng)語文教學模式的不適應性顯著提升。在此背景下，小學語文教師以及學校方面強化了對小學語文教學改革的重視，旨在推動小學語文教學目標、內容以及方法等方面的優(yōu)化改革，但是，在實際的教學改革過程中，由于長久傳統(tǒng)教育理念的限制，使得小學語文教學改革的方向有所偏低。對此，本文將從問題與對策出發(fā)，對小學語文教學改革進行探析，旨在通過改革教學目標、教學模式以及教學內容的方式，促進小學語文教學改革的深入發(fā)展，促進小學語文教學與時代適應性的提升。

1.小學語文教學改革存在的問題

在教學改革的推動下，部分小學對教師教學觀念提升的重視度顯著提升，并在此方面，投入了更多的人力、物力以及財力。具體表現(xiàn)通過組織機構學習、校內教改培訓班、專家講課等多種方式，為學生提供更多的自我提升機會，并通過積極鼓勵語文教師參與培訓活動的方式，提升語文教師與時代改革步伐的貼合度，同時，還能引導語文教師樹立新的教學改革理念，側重于將課堂教學改革落于實處。但是，在實際的教學改革過程中，在長時間傳統(tǒng)教學模式的影響下，部分語文教師難以及時放棄傳統(tǒng)教學模式，且及時落實優(yōu)化改革，也能以在短時間內容將教學模式放歸自然狀態(tài)，使得在實際語文教學過程中，語文教師更采用反復背誦和交流文章的模式組織教學活動，并未將多樣化教學活動引入到課堂教學實際之中，進而導致小學語文教學改革成效較弱。此外，在傳統(tǒng)語文教學活動中，教學狀態(tài)屬于“學生被動聽取、教師被動講授”的狀態(tài)，并未順應小學語文教學改革的需求，將互動環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)引入到教學課堂之中，即使引入也存在過度重視優(yōu)秀學生互動等方面的問題，進而導致小學語文教學改革質量偏低。教學理念是小學語文教學改革的方向指引，但是，部分語文教師在改革語文教學的過程中，并未順應改革需要及時轉變教育理念，并未將“生本理念”、“素質培養(yǎng)”納入到教育理念之中，使得小學語文教學存在改革側重點偏移的情況，進而對小學語文教學改革的質量產生不良影響 [1]。

2小學語文教學改革問題的對策

2.1教學目標改革，提供小學語文教學改革方向

在語文教學改革的過程中，教師應當明確改革方向，即教學目標，目前，小學語文教學目標在于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，集中表現(xiàn)在閱讀能力、識字能力以及思維能力等多方面，對此，在教學改革過程中，語文教師應當以此為方向落實教學改革。針對于教學目標改革，以《宇宙生命之謎》為例，改革目標確立，流程如下：首先課程目標確立，針對于《宇宙生命之謎》的課程目標，在于培養(yǎng)學生對宇宙生命的敬畏之心和探索精神，而課時教學目標在于讓學生感知不一樣的語言表達形式與方法;其次層次性目標，在教育事業(yè)高速發(fā)展的影響下，小學階段學生間的差異日漸顯著，對此，語文教師在教學改革的過程中，應當尊重學生差異，制定層次性教學目標，具體表現(xiàn)為：針對于能力偏弱的學生，將教學目標確立為基礎知識掌握與運用能力培養(yǎng)，學習能力更強的學生，將教學目標確立為思維拓展與開放性思維培養(yǎng) [2]。

2.2教學模式改革，推動小學語文教學質量提升

在改革教學模式時，語文教師應當遵循多樣化原則，通過靈活使用各種先進教學工具與手段的方式，提升小學語文課堂教學的趣味性與創(chuàng)新性。針對于教學模式的優(yōu)化，以《十六年前的回憶》為例，流程如下：首先教師應當把握教學目標，旨在借助《十六年前的回憶》讓學生品味不一樣的時代風情，感知文化的魅力，課程教學目標在于提升學生的語文表達能力與想象力;其次課程導入，針對于《十六年前的回憶》這一課時，筆者借助多媒體向學生播放了歷史文化風情的相關內容，用以營造與《十六年前的回憶》貼合度高的課堂氛圍，拉近學生與《十六年前的回憶》的距離，為學生情感品味創(chuàng)造條件;最后實踐活動，針對于《十六年前的回憶》，筆者組織學生展開寫作實踐，引導學生借助書面形式將自身對《十六年前的回憶》的感受表達而出，提升學生書面表達能力的同時，還能促進學生感知能力的提高 [3]。

3.結語

綜上所述，在教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，語文教學改革成為必然。一般而言，語文教學改革涉及的內容包括教學模式改革、教學目標改革等方面，語文教師應當強化對改革內容的把控，并以學生學情、時代需求以及課程發(fā)展為依據(jù)，實行動態(tài)化語文教學改革，以保證小學語文教學改革與學生思維、教學發(fā)展等方面貼合度的提升。

參考文獻：

[1] 朱彩華 .小學語文教學改革面臨的問題及其對策 [J].新課程研究，2020（29）：58-59.

[2] 楊桂芳 .新課標下小學語文教學改革面臨的問題及對策 [J].名師在線，2019（35）：36-37.

[3] 張晶 .論小學語文教學改革的現(xiàn)存問題及對策 [J].才智， 2019（23）：74.